说课稿 Microsoft Word 文档.doc

科目：小学语文教学法 班级：07五专英语2班 姓名：陈晓燕 座号：35 少年闰土一 说教材1教材分析人教版小学语文六年级上册第五单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。2教学目标本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下： 1）知识目标： 理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2）能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握文意； 揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。 3）情感目标：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学重点1学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 3 教学重点1）学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2）继续进行理解含义深刻句子的训练。4 教学难点：理解含义深刻的句子。5 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。二 说教法结合本单元的重点，确定如下的教学方法： 1）情境教学法。闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。 2）自主阅读，合作探究法。教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，采用小组学习，合作探究的方式，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力，合作学习的能力。 三 说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课可引导学生运用读-思-议-读的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照品读语言-表达感悟-积累语言，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。四 说教学过程本课共分三个课时来完成。第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第1自然段并背诵。1、创设情境，揭示新课。出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今天我们一起学习17课少年闰土。）（小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。）2、介绍背景，初读课文。由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了故乡绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说故乡。今天我们学的这篇课文就是故乡里面其中的一段。学生快速浏览课文。画出段落。（在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。）3、重点讲读，以此推彼。教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名“月夜刺猹”）闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智）当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋）你读完这段后有什么样的心情？（羡慕）四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后老师再提出要求：像这样的画面在课文中还有很多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）（通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土的人物特点）第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年， 感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的同学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。1、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。通过下面的问题，了解作者与闰土是如何开始他们的友谊的。1）现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？（因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。）2）作者为什么又盼望闰土早点来呢？（因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。）3）“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4）谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）2理解下面的句子，更进一步了解作者与闰土的生活有不同。 (1) 现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。(2)“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？ （说明“我”知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）(3)、读第14、16自然段 闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷“我”呢？ 可以看出作者怎样的心情？（闰土知道的事，“我”都不知道。“我”在未见到闰土之前，生活在富家里，不与社会接触，因此对外界事物了解很少，表达“我”对闰土的羡慕与钦佩。） 小组讨论、交流：a“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）b“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）c这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）拓展延伸，升华情感读一读鲁迅写的故乡原文。运用抓住人物语言、动作、