苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案.doc

二泉映月教学设计即墨市长江路小学 刘秀玲教学目标及重难点：1.知识和能力目标：（1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作二泉映月的艰辛历程。（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标：（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲二泉映月的内涵，并能熟读成诵。3.情感目标：通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲二泉映月的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题：从“二泉映月是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受二泉映月美的旋律和丰富的内涵。语言文字训练点：1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”2描述二泉映月的第5自然段。资料补充：了解阿炳生平经历的资料；乐曲二泉映月；小泽征尔崇拜阿炳崇拜二泉映月说的话。需学习的表达方法：学习“琴声”和“心声”交替出现再现二泉映月的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读：选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读月光曲。预习作业：1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。2.查找资料，了解阿炳。3.找出文中描写“月”、“泉”和描写二泉映月的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。教学过程第一课时一、检查预习：1.播放二泉映月曲子，学生谈谈听后的简单感受。2.交流对阿炳的了解。3.交流文中描写“月”“泉”和描写二泉映月的四字词语。老师相机出示并指导学生读好：第一组先借助画面理解“静影沉璧”，后指导学生把这组词语读美，第二组指导学生读出节奏，月光似水 静影沉璧 茫茫月夜 淙淙流水 月光照水 水波映月委婉连绵 升腾跌宕 步步高昂 舒缓起伏 恬静激荡二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作二泉映月时的心情。1. 这是一首怎样的曲子？指导学生读描写乐曲的段落，初步感受乐曲。师：好的作品都是作者有感而发有感生情创作出来的，阿炳是怎样创作出这样动人的音乐的？找出文中最能体现他情感的一个句子。出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊2. 叹息、哭泣、倾诉、呐喊，阿炳为什么有这么丰富的复杂的情感呢？读有关的段落，圈出关键词语。预设一：双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？从此，他再也看不见预设二：卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他 （2）学生选择一个画面想象、描写。师：凄惨的琴声传遍了大街小巷，这个中秋夜，阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了（3）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊预设三：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！（1）补充阿炳双目失明后为拉好曲子求师学艺的生活资料，让学生进一步谈体会，体会阿炳对音乐的热爱。 （2）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊【设计意图：阿炳坎坷的经历是文本写作的背景让学生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的穷困潦倒，感受阿炳的贫病交加，感受阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。反复诵读重点句体会阿炳的满腔情怀，也为下文感受乐曲和体会阿炳的精神做好铺垫。】三、品味二泉映月的内容和意境，体会阿炳不屈的精神。1.指读第5自然段。2.分开始部分、高潮部分、结尾部分读，读中指导学生读好不同的旋律、不同的内心。3播放二胡曲二泉映月。4.你听出了阿炳怎样的心声？读文中写心声的句子。4.乐曲就这样久久地在二泉池畔回响，再读“起初”【设计意图：二泉映月是阿炳用生命谱写的曲子，播放曲子使之与文本描写曲子的部分产生共鸣，在一遍一遍的朗读中走进阿炳的内心世界，从而理解它的内涵。】四、拓展升华，进一步感悟阿炳不屈的精神。1.补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了二泉映月，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”小泽征尔要跪阿炳什么精神？师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！【设计意图：补充资料让学生真切感受二泉映月在国际上享有的声誉，进一步感受阿炳不向命运屈服，向往光明的顽强精神。反复播放二泉映月曲，让优美的旋律在学生心中永远激荡，学生就会深深崇拜阿炳崇拜二泉映月。】五、作业：1.背诵文中描写二泉映月的部分。2.书写生字词。第二课时一、听写：激愤的倾诉 倔强的呐喊 享有盛誉 美丽富饶二、回顾课文，检查背诵。1.二泉映月和阿炳给你留下了怎样的印象？2.指读课文。3.背诵课文4、5自然段。三、学习课文的表达手法。1.细读第5自然段（1）用不同的符号划出文中描写琴声和心声的句子。 （2）交流（3）指生合读，一声读描写琴声的句子，一生读描写心声的句子。（4）总结写法：“琴声”和“心声”交替出现。（5）再指生合读，交流这样写的好处。 （6）男女生合读。【设计意图：“琴声”和“心声”交替出现是文章非常典型的写法，不仅再现了二泉映月的优美旋律，还介绍了其中的内容和意境。在多遍的合读中学生领悟了写作方法，感受了二泉映月的感染力，既理解课文内容，又培养学生的音乐审美能力。】四、补充阅读月光曲。1.贝多芬创作月光曲的灵感是什么？读读有关的句子。2.找出描写月光曲的段落读读，你感受到了什么？3.欣赏钢琴曲月光曲，再美读描写月光曲的段落并背诵积累。【设计意图：月光曲和二泉映