2019推荐初一年级历史说课稿《春秋五霸与战国七雄》.doc

2019推荐初一年级历史说课稿春秋五霸与战国七雄xxxx推荐初一年级说课稿春秋五霸与战国七雄一、教材本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。本单元的主题是 国家的产生和社会变革 ，本课纪录了公元前770 公元前476年春秋时期和公元前475 公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国时期的经济、文化、。引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。因此，学好本课知识有重要的意义。二、学情分析初一学生兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。参与学习的积极性很高，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。然而，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间联系的认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。三、目标课程标准对学生的要求是 能够知道春秋五霸和战国七雄的史实。 鉴于课程标准的要求和学生接受历史人物、历史故事快而对历史概念的理解能力不强的特点。我制定了以下教学目标：1、知识与技能说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称;能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因;借助书中材料讲述 退避三舍 、 问鼎中原 、 卧薪尝胆 、 朝秦暮楚 等历史故事，提高语言表达能力;识读地图，说出战国七雄名称及具体位置。2、过程与方法通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆;阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力;讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解;识读 战国形势图 ，并与 春秋形势图 进行区分，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆;借助地图理解 合纵 、 连横 策略及功效。3、情感态度与价值观通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用;通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质(如任人维贤、善于思考、勇于创新等品质)，初步了解用辩证的方法历史人物，学会论从史出，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。4、确定重点、难点：根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学生学习历史的兴趣。难点是对 合纵 、 连横 策略的理解。四、学法、教法教师尽可能地为学生提供自主学习、主动参与、独立思考、创新探索的广阔空间。在保持基础知识和基本技能的传统优势的前提下，采用直观法、比较法、演绎法(如讲故事、演小品)、互议法等多种教学方法，积极打造课改新思维，真正尊重学生的主体地位，促使学生学会求知，学会做事，学会做人，学会。五、教学过程下面我说一说我的设计思路。本课整个教学流程教师要引导学生依次做到：进入情境 熟读教材 思维跟进 个性展示 小组PK 点题(一)进入情境(产生强烈的求知欲望)展示上节课所学的西周分封制示意图，并提问： 假如你是西周分封下的诸侯，你会有什么样的想法? 这时，学生开始快速进入角色，加速思考，踊跃。鉴于初一学生正处在叛逆期，部分学生提出了 造反 的主张(上节课已有疑问)，所以进一步提问： 有的诸侯想 造反 ，那么他必须在哪些方面做出准备呢? 学生进一步从、经济、军事实力等方面进行思考并说出自己的想法。教师总结： 同学们的猜想是有一定道理的，西周分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。而这些诸侯之间又存在着诸多矛盾，于是战争不断，产生了春秋五霸与战国七雄。(点题) 这样设计能够联系上节西周实行分封制，照顾到历史事件之间的内在联系，也让学生对春秋战国战乱局势的根源有了初步的理解。还能解答学生在上节课中提出的疑问，进一步激发学生的学习兴趣。(二)熟读教材(为进一步参与课堂打下基础)1、我从题目入手，让学生快速浏览正文，找出春秋、战国的起止时间，春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家