高一语文 阿房宫赋教学设计 人教版.doc

云南省芒市中学高一语文 阿房宫赋教学设计 人教版第一节一、 【教学内容及其解析】1、内容：阿房宫修建过程、作者介绍、题解和赋的有关知识。2、解析：这3个内容的把握有助于对课文的理解，特别是阿房宫修建过程。二、【教学目标及其解析】1、目标：了解阿房宫的规模、作者的生平、文章标题和赋2、解析：增加历史知识和文学知识三、【教学问题诊断分析】学情分析学生对阿房宫、作者等有一定的了解，对些有一定兴趣，但具体落实还是有一定的问题。四、【教学支持条件分析】学生自学课本里注释、学案及相关学习材料。五、教学过程（1）教学基本流程导入阿房宫修建过程作者介绍题解赋目标检测小结（2）教学情景1、导入新课 导语：荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中，为什么要再次提起呢？这节课，我们就来解读这篇赋。阿房宫修建过程、作者介绍和题解。教学目的：1、了解赋的特点，学习本文描写为议论蓄势，议论使描写增加深度的写作特色。 2、理解文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶，了解秦亡的原因及作者借古讽今的写作目的。一、阿房宫修建过程：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。据史记记载，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在渭水以南营造新宫。工程开始于公元前212年（秦始皇三十五年），长期调动的民夫有七十万，直到秦朝灭亡，尚未正式完工，因此宫名没有确定，据说因为宫的前殿所在地叫“阿房”，当时人们便称它为“阿房宫”。阿房宫的规模非常巨大，仅它的前殿就“东西五百步，南北五十丈，上可坐万人，下可建五丈旗。”汉书上说，殿前立铜人十二，每个重十二万斤；宫中有天桥向东南通往终南山，山顶筑有阙楼；渭河上架有大桥，向北直达咸阳。公元前206年，项羽统兵进入函谷关，焚烧秦宫室，大火三月不灭。阿房宫于是被焚毁。现在的西安市三桥镇南有其遗址。二、作者介绍（803852）字牧之，号樊川。晚唐杰出的诗人和散文家，出身于高门世族，是曾做过德宗、顺宗、宪宗三朝宰相的杜佑之孙。但十岁时，祖父去世，家道衰落，但利用家里的藏书，广泛阅读，二十六岁考中进士。做过监察御史、刺史等职。晚年住在长安的樊川别墅，他的文集被称为樊川文集。因他是晚唐诗歌成就很高，与李商隐并称为“小李杜”。 三、解题：阿房宫赋选自樊川文集，本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年），当时作者二十三岁，唐敬宗大兴土木，追求享乐，所以作者借秦始皇营建阿房宫以满足其穷奢极欲荒淫的靡烂生活而终于导致灭亡的史实，来影射、讽谏当时的最高统治者，要引以为戒，要“爱民”，才能长治久安。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。赋：赋是中国古代一种重要的文体，是古文中介于韵文和散文之间的一种特殊文体。兼有诗歌和散文的特点。它是由诗经、楚辞发展起来，诗经是“赋”的远源，楚辞是“赋”的近源，到汉代就形成了一种特定的文学体裁。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主。文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的阿房宫赋被视为初期文赋的典范之作。曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。赋的主要特点在于铺陈事物。因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部分则往往发一点议论，以寄托讽刺之意。赋在结构上一般可分为三个部分，前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。因为赋具有借景抒情，铺叙风物，托物言志的特点，人们就用它来作为写景抒情的散文的标题，即把“赋”字放在所写的事物名称的后面，以表示一种文章的风格。如茶花赋、秋色赋、云赋等。这里“赋”有“赞”“颂”的意味。现代散文的“赋”和古代的赋差别较大，在形式上很少有相同之处。练习：1、阿房宫的来历。_答（1）“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”2、杜牧，字_，号_，晚唐杰出的诗人、散文家，与_合称为“小李杜”，有文集_。 答：.牧之、樊川、李商隐、樊川文集3、秦亡的教训是什么?答:仁义不施而攻守之势异也”因为秦统一天下后不施仁义，所以，使得自己以前所向披靡的攻势变成了统一后不堪一击的守势。第二节一、 【教学内容及其解析】1、内容：课文朗读、课文翻译（14段）2、解析：读课文、疏通课文。二、【教学目标及其解析】1、目标：弄通课文2、解析：理解课文 三、【教学问题诊断分析】学情分析：作为赋的翻译，尽量让句子整齐。四、【教学支持条件分析】学生自学课本里注释、学案及相关学习材料。五、教学过程（1）教学基本流程导入赋课文朗读课文翻译14段目标检测小结（2）教学情景课文翻译（14段）练习：1下列加粗词的注音全都正确的一组是（）A蜀山兀（w） 辘辘（l）远听 鼎铛（dng）玉石B囷囷（qn）焉 尽态极妍（yn）架梁之椽（yun）C阿（）房宫 剽（pio）掠其人 金块珠砾（l）D尽锱铢（zhzh）妃嫔媵嫱（yngqing）逦迤（ly）2下列四组实词含义相同的一组是（）A一B爱 六王毕，四海一 秦爱纷奢，人亦念其家 一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地C取D族 奈何取之尽锱铢 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 不稼不穑，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也3下列四组虚词含义和用法相同的一组是（）A焉B而 盘盘焉，囷囷焉 骊山北构而西折 缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也B夫D于 独夫之心日益骄固 多于九土之城郭 嗟夫，使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝4下列加粗词语古义与今义相同的一组是（）各抱地势，钩心斗角一日之内，一宫之间，而气候不齐一旦不能有，输来其间燕赵之收藏，韩魏之经营独夫之心日益骄固用之如泥沙楚人一炬，可怜焦土多于市人之言语AB C D答：1C（“铛”“椽”“锱”读音错。）2C（都是夺取，获取。）3D（都是介词，比。）4C第三节一、 【教学内容及其解析】1、内容：课文分析、背诵课文2、解析：把握课文内容分析并背诵课文。二、【教学目标及其解析】1、目标：课文分析，有感情的背诵课文、2、解析：理解背诵课文 三、【教学问题诊断分析】学情分析：理解和背诵相互促进。四、【教学支持条件分析】相关学习材料和播放录音。五、教学过程（1）教学基本流程导入课文朗读课文分析背诵目标检测小结1、课文分析 第一部分（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，重点写宫中荒淫、奢靡的生活。 第段：侧重对阿房宫的外貌铺陈描写，以揭示秦王的奢侈。 一层（段首前字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。 三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。 第二部分（第、段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。 第段：指出秦必亡之命运。 一层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 二层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。 三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。 第段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。 二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。 2、播放录音3、背诵课文4、中心思想：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。练习：一、 下列句子有活用现象，请解释在括号中。1骊山北构而西折（名词作状词，向北，向西） 2廊腰缦回，檐牙高啄（名词作状语，像人腰一样，像鸟嘴一样） 3蜂房水涡，矗不知几千万落（名词作状语，像蜂房，像水涡） 4辇来于秦（名词作动词，乘坐辇车） 5鼎铛玉石，金块珠砾（名词用作动词，把鼎当作，把玉当作，把金当作，把珠当作） 6楚人一炬（名词用作动词，放火） 7族秦者秦也（名词用作动词，灭族，杀死合族的人） 8六王毕，四海一（数词用作动词，统一） 9后人哀之而不鉴之（鉴，名词的意动用法。以为鉴；借鉴）二、下列句子有古今异义的词，请指出并解释在括号中。1各抱地势，钩心斗角（钩心，走廊如钩向心。斗角，屋檐如角相对。今义比喻用尽心机，明争暗斗） 2明星荧荧（明亮的星光，今义指行业中做出成绩，出了名的人物） 3韩魏之经营珍宝，今义指筹划管理或组织（企业、活动） 4齐楚之精英（珍宝，今义指优秀人物） 5楚人一炬，可怜焦土（可惜，今义怜悯，同情）三、阅读下面的片断，回答问题。嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而a后人哀之；b后人哀之而不鉴之，亦使c后人而复哀d后人也。（1）下列两句中的加粗虚词含义和用法分析正确的一项是（）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也A句的两个“之”相同，句的两个“而”不同。B句的两个“之”不同，句的两个“而”也不同。C句的两个“之”相同，句的两个“而”也相同。D句的两个“之”不同，句的两个“而”相同。（2）对文中加粗的词语理解正确的一项是（）锱铢：极言贵重的东西南亩：泛指农田九土：即九州，指全国呕哑：难听的音乐独夫：孤单的人戍卒：指陈胜、吴广等起义者楚人：指刘邦焦土：指阿房宫被烧毁AB C D（3）对文中划线的四个“后人”分析正确的是（）A相同，都指秦以后的人；是指当时的宋人（如杜牧）；是指秦人。B相同，都是指宋人；是指宋以后的人。C相同，都是指秦以后的人；相同，都是指宋以后的人。D相同，都是指宋人（如杜牧）；相同，都是指秦以后的人。（4）对上述两段文字分析不正确的一项是（）A第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。（5）第二段文字共四句话，分层划分正确的一项是（）A BC D（6）第句是_复句，关联词是_和_。第句是_复句，关联词是_。（7）作者指出六国和秦统治者灭亡的根本原因是_的问题。（8）“灭六国者六国也”“使六国各爱其人”，这三个“六国”所指是否相同，指的是什么意思?_ （9）下面是对第句话的分析，理解不正确的一项是（）A秦人，文中指秦始皇。不暇，没有空余的时间，文中是来不及的意思。来不及作为教训加以改正，秦就被推翻了。B不鉴之，即不之鉴，不以为鉴；鉴，“作为教训”的意思。C句中的三个“之”都是指代前文中秦王的骄奢淫逸。D句中第c个“后人”指唐以后的统治者，其余三个“后人”皆指秦以后的统治者，主要是指唐朝统治者。答：（1）B（两个“之”一个是代词，一个是助词；两个“而”一个表转折，一个表顺接。）（2）B（独夫，指独裁者。）（3）B（4）C（没有同情。）（5）D（6）假设使则；转折而（7）自己本身（8）和相同，指的是六个国家指的是六国的统治者（9）A第四节一、 【教学内容及其解析】1、内容：写作特点和相关知识 2、解析：全面把握课文，延伸相关知识二、【教学目标及其解析】1、目标：全面把握课文，延伸相关知识2、解析：全面把握课文、延伸相关知识，加大课堂教学内容的密度三、【教学问题诊断分析】学情分析：对杜牧和杜牧的诗有一定了解，有利于进一步学习。四、【教学支持条件分析】相关学习材料。五、教学过程（1）教学基本流程导入写作特点杜牧的诗贾谊的过秦论目标检测小结（一）写作特点：1、善于抓事物的特点课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇；二是写阿房宫美女之众；三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。古文观止的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。2、 在描写和议论中运用“赋”的表现手法所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。本文从整体结构来看，前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，写得繁缛冗杂，而是恰到好处。且骈句散行，错落有致，增强了表现力。 3、记叙议论抒情有机结合作者先以约占全文三分之二的篇幅，简练地叙述、生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广。“嗟乎”以下，开始抒发议论。其议论很有特点：其一，议论中有描写。例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段，不加判断，只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。其二，议论带有浓烈的抒情性。以“嗟乎”、“呜呼”，“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。这种把议论，写景(广义的景)、抒情结合起来的艺术特色，也表现在杜牧的诗歌创作中。比如为人传诵的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”，“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”之类，都是这样的。文学创作中的议论能够以形象性和抒情性表现出来还是很见艺术功底的。（二）杜牧的诗折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”赤壁烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。泊秦淮 安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。过华清宫（四）贾谊的过秦论贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。练习：1下列加点的字注音都正确的一组是（）A囷囷焉（qn） 妃嫔（bn） 霁（j）颜 辇（nin）车B横槛（jin） 大笔如椽（yun） 鼎铛（chn） 矗（ch）立C媵嫱（qin） 珠砾（l）锱铢必较（zh） 粟（s）米D不辨妍媸（yn） 逦迤（ly）呕哑（uy） 缦（mn）立2下列有关文学常识的表述有误的一项是（）A阿房宫赋选自樊川文集，作者杜牧，晚唐著名诗人，诗歌清丽自然，有“小杜”之称，与同时代的李贺齐名，他们又有“小李杜”之称。B赋，文体名，是兼具诗歌与散文特点的一种文学体裁。C赋用作文体名称，最早见于战国后期荀况的赋篇，赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。D我国古代留下了许多赋体佳作，如枚乘的七发。司马相如的上林赋，欧阳修的秋声赋，苏轼的赤壁赋等。3对下列加粗的字的意义判断正确的一项是（）A和相同，和相同B和相同，和不同C和不同，和不同D和不同，和相同4下列句中的“之”表义相同的两项是（）A杳不知其所之也B齐楚之精英C秦人视之，亦不甚惜D项伯乃夜驰之沛公军5“互文”是指在一定的语言环境中，前后的词可以互相注释，也叫互训。下面各句与“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”不属同一类的项是（）A架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庚之粟粒。B有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。C然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。D殚其地之出，竭其庐之入。6下面句中有四个“后人”，与其他三个不同的是（）A秦人不假自哀而后人B哀之，后人C哀之而不鉴之，亦使后人D而复哀后人也7下列句中加粗词含义与现代汉语相同的项为（）A各抱地势，钩心斗角。B燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。C弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。D一日之内，一宫之间，而气候不齐8与“族秦者秦也”中“族”含义相同的一项为（）A士大夫之族，曰师曰弟子云者 B以古非今者族C云气不待族而雨 D万物百族9下列句子与例句句式相同的一项为（）例：戍卒叫，函谷举，举人一炬可怜焦土。A使负栋之柱，多于南亩之农夫B穷睇眄于中天，极娱游于暇日C虽董之以严刑D不拘于时，学于余答案：一、1解析：A嫔pn；B椽chun；C锱z。答案：D2解析：“小李杜”中“小李”指晚唐诗人李商隐。答案：A3解析：为“专一”；为“统一”；为“承担”；为“背东西”。答案：C4解析：都作动词，译为“往，到”。B的，助词；C它，代土地。答案：AD5A6解析：C指唐以后的人；A、B、D均指秦至唐朝的人，主要指唐人。答案：C7解析：A钩心斗角，古义：宫室建筑精巧，今义：指人各用心机，互相排挤；B古义：金玉珠宝等物，今义：“收藏”是“搜集保存”的意思，“经营”是“筹划、计划或组织”的意思；“精英”是“指出类拔萃的人”。D气候，古义：天气，今义：一个地区的气象概况。答案：C8解析：与题干均为“消灭，灭族”之意。A类；C聚结；D类。答案：B9解析：与例句均为被动句，A、B、C均为状语后置。答案：D二三年三月二十七日星期四附：赤 壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。这是诗人在黄州赤壁矶写的一首诗。这里是三国时期有名的赤壁之战的古战场，他在这里拾到几件生锈的兵器，不禁感慨万端，发出了深深的感叹。读了这首诗，冒出了两个问题。第一个问题，为什么要认出古代器物，需要先“磨洗”一下？因为古时候的金属兵器，刀呀、戟呀什么的，埋在沙土里很容易生锈。不把表面的锈迹擦拭干净，就不能看清楚它原来的样子。生锈是一种氧化过程。金属物质时间长了都会生锈。特别是埋藏在江边潮湿的沙土里，就更加容易氧化生锈了。第二个问题，磨洗干净了，怎么“认前朝”？如果没有具体的特征，怎么能够判定这就是三国时期赤壁之战的遗物？要鉴定古代文物，判明它的时期，有两个方法。一个是传统的文物鉴定法。由于不同时代的器物的制造方法、结构样式等许多方面都不同，所以有经验的考古学家就能够根据器物的样式和其他特征，十分准确鉴定出它的时代。另一个是放射性年龄测定法，即利用各种放射性同位素的衰变周期，测算出器物的实际年龄。不过需要说明的是，不同的物质和实验方法，测定的精度不一样。有的方法比较精确，有的方法的精度差一些，所以选择什么物质和测定方法，和测定精度是有关系的。泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 秦淮：即秦淮河。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以称秦淮河。 烟笼寒水月笼沙：为互文见义的句法，即“烟”、“月”都笼罩着“水”和“沙”。 商女：卖唱的歌女。 江：这里指秦淮河。 后庭花：即玉树后庭花，陈后主所作，后人看作亡国之音。 沈德潜在唐诗别裁集中评此诗为“绝唱”。在晚唐诗人同类题材的作品中，杜牧的这一首可以说是上乘之作。诗人通过写夜泊秦淮所见所闻，寄寓自己深沉的感慨。同时揭露了晚唐统治集团中的上层人物沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活。 由东晋到宋、齐、梁、陈等王朝，都相继建都金陵，秦淮河就成为豪门贵族、官僚士大夫寻欢作乐，纵情声色的所谓“金粉”之地。唐王朝建立后，虽然京城在长安，但秦淮河的情况仍然如昔。诗人夜泊秦淮，目睹红灯绿酒，耳闻笙歌艳曲，触景而生情，写了这首千年传诵的名篇。 首句写景。诗人描绘的是一幅月色迷朦，轻烟淡雾，笼罩寒水的图景。秦淮河的夜色是那样暗淡凄清，这就为全诗点染了环境，创造了气氛。第二句以“夜泊秦淮”点明上句所描写景物的具体地点，又以“近酒家”总领最后两句，并带出人物。从这两句的描写中，可以看出诗人艺术构思的细密，艺术表现的匠心。如果照一般写法，第二句在前，第一句在后，那就显得平直呆板。现在诗人先以秦淮月色凄迷的景色开头，给人以强烈印象，同时以第二句承转，诗篇显得起伏跌宕。后两句抒情，是全诗的重点所在。这两句由“酒家”引出“商女”，由“商女”引出唱玉树后庭花的歌声；由视觉到听觉，叙事中抒情，抒情中议论。诗人鞭挞的对象不再是“商女”，而是那些醉生梦死，不管天下安危的达官贵人，同时诗人感时忧国之情也不言自明。全诗构思颇具匠心，言近旨远，含蓄深沉，是杜牧七绝中的优秀篇章。过华清宫杜 牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔