【教学设计】《诗经两首----氓》（粤教版）.docx

氓教学设计 教材分析粤教版高中语文教材（必修1）中的诗经两首是高中阶段首次出现的诗经两篇。诗经是我国诗歌的源头，学习本科就是要引导学生对中华民族先民的艺术创作产生强烈的认同感，从而继承民族文化的传统基因。氓、静女均是反映先民现实生活的诗篇。对文本的价值定位当在生活化的感知先民独特的艺术表现形式，以便了解诗歌发展之“流”，从而对传统文化、文学的源流有比较清晰的认识。 教学目标【知识与能力目标】1.掌握诗中的难字难音2.了解这首诗的思想内容和写作特点【过程与方法目标】理清诗歌的情节和主题。【情感态度价值观目标】氓是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节 教学重难点【教学重点】氓是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点【教学难点】1掌握氓中的难字字音2识记文中的通假字 课前准备PPT课件和纸质版教学设计 教学过程氓的教案 第一课时（一）导入 爱情是一个永恒的话题，有人的地方就会书写出不同的故事。上节课，我们学习了诗经中的一首爱情诗静女，通过写一对青年男女在僻远的城角幽会时欢乐的情景，生动地表现了他们之间纯真、健康的爱情。这节课呢，我们将继续学习诗经中的另一首爱情诗，大家请翻开课本91页。（同时板书课题）（二）介绍课题现在请XXX同学来读一下课题可能出现两种情况： 第一种情况是读对了字音，mng, 及时表扬，大家齐读。（反问同学：为什么不是读mng呢，在我们的现代汉语中，它不是读mng吗？），第二种情况，读错，及时纠正。这里我想特别明确地提出氓是一个古今异义词氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音mng，例如：氓之蚩蚩； 今义：流氓，音mng上节课我们在介绍诗经的时候就说到，诗经按其内容分，可以分为风、雅、颂三个部分，风又称15国风，是诗经中的精华，今天我们讲的氓这首诗则是15国风中的卫风，大家请看注释现在，大家先认真听录音一遍，注意诗的节奏和难字难音（三）难字难音 匪：fi 汤：shng 愆：qin 徂：c将：qing 裳：chng 载：zi 靡：m 于：x 隰：x 说：tu 角：jio （四）情节和主题1情节刚才大家在听录音时就应该感觉到了，氓是一首叙事诗，是叙事诗呢就有它的发展情节，作者用第一人称“我”来叙事。现在请同学们朗读这首诗一遍，并参照注释，试着理清叙事情节。呆会请同学来说说诗中的发展情节，并划出相应的章节。（请同学回答问题）氓这首诗是顺着“恋爱婚变决绝”的情节来叙事的。全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。第一部分：第一、二章追述恋爱生活。第一章 ：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温柔。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。第二部分：第三四五章，追述婚后生活。第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知”。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。 从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的2主题作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 （五）布置作业1复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。2用自己的语言讲述本文的故事 第二课时（一）导语 上节课，我们对氓这首诗有了一定的了解，这节课，我们将来学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。首先请同学们找出文中的通假字（二）通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）“说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。“泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。“于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。（三）古今异义词：氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音mng，例如：氓之蚩蚩； 今义：流氓，音mng。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟； 今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴； 今义：宴会三岁 古义：多年，例如：三岁食贫； 今义：三岁的年龄（四）写作特点 1诗经开创比、兴手法诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。在诗经中开创了比兴的手法，如：氓中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。2回忆和对比氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化： “于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。 （五）体验拓展： 氓一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自发言后师评：女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛弃。这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。 联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。 （六）布置作业： 再读课文，体会他们的故事。用自己的语言设计他们的另一样生活。预习下节课。 五、板书设计 氓 （一）情节恋爱（第1、2章） （热情、幸福） 婚变（第3、4、5章） （怨恨、沉痛）决绝（第6章） （清醒、刚烈） （二）主题（三）写作手法1、开创比、兴手法2、回忆和对比 教学反思以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对诗经中其它知识也有整体的把握。 对学习效果的评价我主要采取对学生进行问卷调查及个别访谈实现的，通过调查，我了解到学生对这节课的反应很好，所以我也感到非常欣慰。 回顾这一节课的教学，我采用的是逐层深入的教学法，同时非常注意前后知识的勾连，让同学们能真正做到举一反三，对