2017年学校教育信息化发展规划

2017年学校教育信息发展计划一、背景分析：未来社会需要学校教育学生学习，终身学习的能力。目前，在很多发达国家教育领域，全国范围的教育服务内容的计算机网络正在相继建设。这种信息网络以先进的应用技术从根本上改变了传统的教育方式，加快了学校间信息传输的速度，为广大教师学生和管理者提供了有效地促进信息交换、资源共享、科学计算和科学研究合作的全新网络应用环境，成为这些国家最重要的教育基础设施，促进了本国教育事业和科学研究的快速发展。十年树木、百年树木、教育信息化是培养多代新人的长期大计，也是学校教育发展的必由之路。(a)通过教师调查，得知我校教育信息化事业存在认识问题：1.大部分教师已经认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，迅速提高教学成果，但对如何建设和发展的认识比较模糊。2.对现代教育技术理论的深入理解不足，对教育媒体在教育过程中的位置和作用认识不足，还没有确立起各种教育媒体作用的观念。教育媒体如何适应课堂教学或课堂环境设计三种方面的研究是肤浅的。应用程序中存在的问题包括：(b)计算机辅助教学的理论指导。1.适合校园辅助教学的软件资源太少，软件建设思路不明确，课件制作问题存在偏差，受到上级机关各种分级活动定位的影响。2.骨干系主任对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，相应的教学科研活动缺乏主导应用。3.对学校信息化事业的评价、教学管理和奖励机制等相应的配套政策没有跟上。二、发展目标：一是继续充分普及和应用视听通信技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教育、研究、管理和学习等各个领域。第二，在促进材料技术应用的同时，促进教育信息技术理论和方法的应用。第三，加快信息化师资队伍建设，促进信息技术教育与学科教育的整合。四是教育教学信息管理，教育教学资源建设，实现学校资源共享。三、执行战略：1、教育教学资源建设教育资源中心建设可以考虑人力资源的合理配置，根据教育和个性化学习的需要，收集和整理学习资源，从CD和网络收集或下载资源，创造适合教师和学生容易学习和使用的多媒体网络制作编辑系统的所有功能。2、教育信息技术应用(1)信息教育追求课程：通过多媒体技术将教育内容结构化、反向同化、可视化。利用网络将全世界的教育资源变成一个信息海洋，可以由多名教师和学生共享。利用人工智能技术构建的智能导师系统，根据学生的不同特点和需要进行教学和帮助，使个性化培训成为可能。利用虚拟化培训环境进行独立的基于合作伙伴的学习。通过电子文档支持评估以学生为中心的学习过程。(2)树立以学生为中心的教育思想：从被动的知识容器和知识受体转变为知识的支配者成为教育活动的主动参与者和知识的积极建构者。教师从原来中心的知识传递权威转变为学生学习活动的导师、开发人员、合作伙伴，更加关注学生学习活动的设计、研究、评价。不仅为教师提供现代化的教育技术手段，还提供教师和学生共同活动的环境，使学生主体意识、创造力和实践能力的培养获得良好的条件。(3)注重应用的创新和突破：教师要用新观念和理论重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。用传统教育思想应用信息技术，教电子学，克服资源数字化。今后应用的重点应放在传统课堂教学辅助课件的制作上，逐步在各个学科的学习上应用信息技术，将新的教育思想和方法应用到教学设计、教学大纲方法、虚拟现实、集成技术等上。(4)组织新一轮全面培训：随着网络的健全，管理平台、软件开发应用平台的成熟度、交流课件、教育资源积累的需求增加，对教师的要求也进一步提高。学校要集中精力利用网络组织教育的方法，协助和组织更高水平的教师培训工作。(5)进行关于新教学理念和教学方法的学习研究：今后，要让主要教师群体首先参加相关的学习和训练，以研究态度理解一些新思想，学习，调整思想，把握信息技术与学科教育有机结合的意义，更好地发挥教育改革的组织指导作用。(六)加强各领域的信息技术教育，开展教学研究工作。加快建立以学校为基础的教学和研究课题，对已经制定的科研课题进行教学和研究。指导广大教师和学生在各学科广泛应用信息技术，培养创新精神和实践能力。4.构建学习管理网络平台，依托“三向二平台”构建校园学习网络，教育网络。加快教师融入信息化教育。教育教学网络资源的初步掌握和使用。四、组织领导和管理：(a)教育信息管理和领导：1.学校由校长领导的教育信息化指导组，由各有关负责人组成。2.教育信息化领导小组的任务是制定开发计划、计划、筹资、制定相关政策、采取措施，协调各部门的协作，检查、评价、监督教育信息化工作的执行情况。(b)教育信息技术应用管理：1加强网络管理，加强教师和学生之间的网络道德教育，同时构建必要的经营体系。2.课堂教育信息技术应用比例，在教师课堂教学评价管理中采用会话应用范围。3.三组管理：学校是教育技术工作的负责人，学校教育技术工作的领导和决策者，是学校教师执行教育技术工作的赞助人；学校网络管理员，是学校教育技术工作的最直接的承担者，是教师和管理人员之间的中介；学校骨干教师是学校教育技术学