《昼夜交替现象》教学设计

昼夜交替现象教学设计 闫 蕾【教材分析】昼夜交替现象一课是教科版五年级下册地球的运动单元第一课。本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。【学情分析】五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作。天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。【教学目标】1、科学概念 (1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。基于以上对教材内容和学生情况的分析，以及对教学目标的制定，确定本课教学重难点。【教学重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。【教学难点】学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。【教学准备】1、教师准备：课件、地球仪、手电筒或蜡烛、自制的太阳、地球彩色图片、圆形黄色即时贴2、学生准备：小地球仪、手电筒或蜡烛、实验记录单、彩色水笔、圆形黄色即时贴 【课时安排】一课时【前置性预习作业】思考：1、昼夜交替现象的产生可能与什么有关？2、生活中哪些物体可以模拟太阳？哪些物体可以模拟地球？【教学过程】课前活动：1、 出示课件，一张从宇宙中拍摄到的地球的图片。2、猜一猜：这个颗美丽的星球是？ 3、喜欢它吗？这节课我们就一起进入地球运动单元，尽情探索地球奥秘吧！ 一、创设情境 导入新课1、欣赏校园美景，激趣生疑。课件播放学校同一地点白天、夜晚交替出现的一段视频。2、初知“昼夜交替”，揭示课题。（1）观看完这段视频中，说说自己的发现？（从而引出“昼”和“夜”）（2）闭上眼睛回想：白天过了是？黑夜过了又是？昼和夜是怎样出现的？（从而引出课题：昼夜交替现象。）2、 思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。（1）想一想：昼夜交替现象的产生与什么有关？A假如只有地球，没有太阳能产生昼夜交替现象吗？（引出：昼夜交替现象的产生与地球、太阳都有关。）B.假如太阳和地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？（2）由此：归纳昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。2、鼓励猜测，明确提出假说要求。（1）提出问题：那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？（2） 学生大胆猜测，提出假说。（3） 学生把自己的假说在科学记录本上写一写、画一画，（4）教师组织学生把自己的假说把自己的小组讨论，并快速做好记录。3.学生思考、演示，组内讨论、记录，教师巡视指导。4.小组汇报交流：（1）学生汇报交流，教师相机补充指导。（2）汇报后，请将自己小组的假说示意图贴在黑板上。三、昼夜交替现象的模拟实验1.猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。下一步做什么?（用实验验证）2、可太阳太大，离我们太遥远，地球也太大，搬不动，怎么办呢？（引出：可以用模拟实验代替。）3、确定模拟实验的材料，使学生明白寻找具有相似特征的材料来代替地球和太阳，以能保证实验的真实性和准确性。4、小组讨论、演示实验方案,教师巡视指导。5、（播放停止音乐）小组汇报实验方案。6、小组合作进行模拟实验，并认真观察，用示意图、文字记录，教师巡视指导。四、互动交流，总结实验成果1、学生台前展示记录单，汇报实验过程及发现。2、汇报结束，将记录单贴在黑板相应的假说示意图下。3、评价小结刚才你们像小科学家一样成功地完成模拟实验，不但验证了自己的假说，还有了重大的发现！真棒！五、总结收获，通过今天的学习，你有什么收获？【课堂检测】1太阳东升， 来到；太阳西落， 的降临。2.昼夜交替的周期是 。 3地球上