定语从句教学设计

定语从句培训设计课堂问题创设情境，开拓四围，学习英语。- 定语从句上课时间第二届会议课程标准读我国家英语课程标准将：“基础教育阶段英语课程的整体目标明确为培养学生的综合语言使用能力。综合语言使用能力基于素养的整体发展，如学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。”“因此，包括语法结构知识在内的语言知识是综合语言使用能力的重要基础，没有语法，就没有语言能力。”随着两阶段课程改革的推进，教师要把学生安排在一个力学、开放性、主动性、多元语言学习环境中。学生在观察、讨论、合作、探索、角色体验中要有创造性、自由地掌握语法结构，体会英语语法的美，同时要有进一步探索的冲动。学政分析定语从句是英语中最基本最重要的从句结构之一也是高考的重要语法考试要点之一在日常交流口语中，attributive子句是帮助初学者理解和解释新概念或复杂概念的有用工具。但是学生掌握attributive子句的结构和功能并不简单。特别是条款中关系代词的选择和句型的构建经常困扰学生，有些学生害怕或不能流利地表达定语从句。在以前的英语阅读和其他一些学习活动中，中学生接触到了一些定语从句结构，但是将语法改为“学习结合”阶段仍然很困难。因此，此次归属节的展示课通过情况和阅读理解为突破口，可以达到预期的效果。本教育活动通过基于研究的学习模式在教育的各个部分创造情况和课题，在学习过程中强调学生的主体性，在各小组成员的协助下，利用已经学习的语言和本单元学习的新语言项目完成任务。教学学习脖子标记知识和技能：知识文库to gain详细了解关系代词which、who和that的用法和功能。在官刑上文中熟悉关系代词which，who和that的使用方法及定语从句的句型。）to help the students review the relative pronouns，including which，who and that and have a clear idea of the concept of the grammer item。流程和方法： Skills to develop使用正确的定语从句句型来描述人或事物。to help the students practice the skills at describing the people and further develop the ability in communication especally when the attributilive情感和态度： Character to build:培养学生自主学习，享受完成任务的过程，并乐于与队友合作学习。to help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group activity。教学要点通过制作剧本、看图片和说话的语言活动，帮助学生巩固语法知识，用简单的官刑相子句结构表达。教学困难P11将学生已经学过的知识转化为技术，帮助他们培养对语法知识点的综合使用能力。教学概念和使用手段学生们播放视频-观看pairswork。听写-读集成；group activity : corporation-presentation教过学学内容教老师活的东西学习学生的动作导入教育简介用多媒体播放flash会包含属性子句的关系代词which、who、that、where等的用法。T : in the flash，what were they taling about？s : they were taling about their new year s plans。学生们想看短片，按照老师的指示回答问题，完成pair work。此链接的学生活动旨在使学生更直观地学习观刑上的属性子句，从而创造视频情况，以帮助为下一个链接的审查和公告奠定基础。本届会议还要求学生利用以前的英语学习经验开发口语表达能力。Question and Answer学生对话：q : whatwas the first plan of the wife？: she wanted to visit the place where she was born。Q: What was her second plan？a : she wanted to visit miss Scott，who was in France。q : why did the wife plan to visit miss Scott？What did she say？a : because the wife really wanted to see miss Scott，who had immigrated to France many years ago。q : how did the wife say to her husband when she said the third plan。a : she said I planed to play golf twice a week，which would do my health good。q : how did her husband feel when she said so？a : his plan is to prevent her from spending money。修订复习环节listen to the dialogue and fill in the blanks。听录音，写对话。t : please listen to the dialogue and fill in the blanks。the dialogue will be read twistance。老师要求学生完成听力任务，在相应的空格内填上对话中漏掉的先行词和关系代词。这个会话要求通过听的练习，让学生掌握关系代词和先行词的功能，更好地理解。Listening comprehensionP12听力练习(附加表格)三.整合：巩固环t : what is the attributilive clause？教师首先在attributive子句下给学生定义，然后通过关于attributive子句的文章让学生完成两个任务： 1。查找文章中包含的属性子句。二.回答给定的问题。(attributive子句是什么？)这是学生自我知识的构建链接，想在传统教师中教授语法，这与学生掌握语法，培养学生的英语交际能力有关。scan the article and find out all the sentences which are attributilive clauses。学生们读了文章，找到了归属节(浮标)四。practice练习Find out the preceedent，the relative pronouns，the function of r.p .教师要求学生找到相关的attributive子句并填写表格。要求学生熟悉先行词、关系代词和关系代词的作用和功能。t : I can see you have finished your reading。please complete the tasks on the table。you can discuss with your partners if there is any problem。you have 5 minutes。fill in the table according to the passage。学生们可以独立完成表格，老师鼓励出现那个问题，并与组内的同事讨论，一起解决。V.using the language(组活动)团队组活动hand out some people s pictures and ask the students to write the short passages with attributilive clauses .教师首先向学生演示制作游戏链接(make a guess)，然后老师将全班分成5个组，将组组长(Group leader)分发给每个组3至5张人物照片，并要求学生一起完成作文(使用attributive子句)。教师提供的这张角色照片中有文化名人、科学先驱者、体育界选手、娱乐明星，可以刺激学生的想象力，培养人文学素养。t : now we ll play a game called who is he？Who is she？单击Suppose I can see some people s pictures that you can t . but I will describe him or her to you using the structure of the attributilive clauseNowllet s begin。write short passage to describe the pictures and make a presentation。队员们一起完成作品，向全班展示。六。More practice练习write a short passage to describe a person within no less than 100完成100字的随笔至少需要5个attributive子句。教学反思：:语言教师曾说过，为了引起学生的关注，如果组织某项活动，使用所学的外语通过沟通解决问题，语言学习自然会发生。通过口语活动学习语法知识是引导学生在语法学习中进行语言交流。有意识地从语言的形式转换到语言的意义，转换到信息和情感的交换，使用语言的结构主动使用有意义的表达，语法符号传达有意义的信息，实现语法学习的最终目标的沟通任务。其中，不仅锻炼了判断、推理、合成等思维能力，语法学习也不再显得无聊。这门课根据学生的知识接受水平从浅到深设计，本人看有几个闪点在：相亲的新奇。引入一些能力，激发学生的学习兴趣。好的课要由教师引导学生发挥主体作用的过程之一是在老师上课前5分钟，以通过各种手段最大限度地提高学生的积极性为原则，本人从设计初期开始用一个flash动画进行了介绍。动画画面生动有趣的情节幽默打破了传统语法教学中比较枯燥的导入。二.任务型讲座的呈现。教师通过“提出语言复习课题”完成“作业反审”课程巩固和加强学生学习的语言(定语从句)，主要复习完成任务所需的语言，复习的主要目的是提高学生使用语言的准确性。在这个过程中，本人通过学生原来归属部分的知识，以学生的潜在知识或经验完成了听说任务。三.自主学习能力的培养。教师没有提出语法规则，而是通过学生关于贞节句子的阅读和讨论，帮助学生在不知不觉中发现归纳归口的语法结构的句法作用和意义、关系代词的基本用法，从而培养学生自主学习的能力，使学生成为课程的主人，“动”学生。4.团体合作学习的宣传。在最后的讲课阶段，我把英语定语从句