《有效教学十讲》

有效教学十讲女文森作者们的英心慧眼观察到的课眺望了教育中迷人的风景。第一节课：教育的效果追求幸福是我们每个人的价值取向，但首先要有正确的幸福指标，效果也一样。什么有效？有效性究竟是什么意思？教育的效果究竟是什么意思？主要成果在哪里？企业之间的竞争就像穿过玉米田一样。第一，谁穿得更快。第二，看在横穿玉米地的过程中，谁摘了玉米。考虑学习效果的指标包括学习速度、学习结果、学习经验等。孩子们的学习不是他的全部。-苏霍林斯基优秀的学校领导，优秀的教师必须考虑这一点：你不能占据学生学习的全部时间，必须“解放儿童”！教育家陶行知总是“解放儿童”！如果在一个孩子的脑子里，学校老师教的知识只是他所有知识的一小部分，那么比例越小，那个孩子以后一定会越好。素质教育的最核心精神：创新精神和实践能力。学习经验：只有享受学习的乐趣，才能养成学习习惯，建立终身学习的意识。教育有效性的最重要位置是发展。发展的意义、水平、机制、时间、主题教师是蜡烛，燃烧自己照亮学生。错了教学最根本的魅力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。有效教学：既促进学生发展又促进教师自我发展的教学。教师主导的自主性不足是一种肤浅的自主或一种虚假的自主。教育和改革的三个层次：首先要救活教室2、从效率低下到有效3、素质教育开展素质教育的五维调查分析：(学生)情感状态，学生在课堂上的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态(老师)有思想、智慧、热情、个性、文化在当前的教育制度和评价机制下，我们能做的是明确地认识到学生的综合素质对他们有多重要，在最大限度地影响学生分数的前提下，从提高学生的综合素质入手，做好这项工作。不能去，但心向往。第二节课的可生成性新课程的课堂教学要求高水平的预设和精彩的生成相结合新课程为什么强调教育的形成？渔夫的故事将主导权还给学生：说明、思考、预设倡议。“学生式教师”“教师式学生”。单击人是可生成性的存在，生命是不可预测的，生命是没有保障的，人的发展有太多的偶然性。强调可生成性是否意味着否定预设？-嗯？-嗯？前提是必要的，所有的事都事先立好，不预断。没有前提就没有教学，我们反对的是以教师教学为本位的过分前提。我们需要的是以学生学习为中心的细致前提。现在教育实践中有什么误会吗？一、学生的误解：“1，缺乏深层思考”的2，开悟读错了二、教师的误解：1、故意追求生成，违反生成规律2、由于缺乏有效的领导能力，学生不合适如何处理预设和生成的关系：首先，基于预设提高生成质量和级别1、教师方面首先要深入教材，阅读教材的本义和新内容，掌握中难，把教材拿出自己的。第二，要扩大知识，丰富背景知识。“教师的知识视野要比学校讲课计划广阔得多，教师才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。”-苏霍林斯基要再次研究儿童心理和学校心理2，在教材中要强调教材的基础地位和简本作用，超越教材的前提是从下次开始，要对教材有全面准确的理解，真正掌握教材的本义和价值取向。3，在教学中要强调精密的预设，最大限度地预计和考虑上课前学生学习活动的可能性，减少低水和可预测的“生成”，促进高水位和精彩的生成。第二，以生成为导向，提高预置的目标、开放性、可变性1、以生成的主观性为主，提高预设的目标2、以生成的随机性为导向，提高前提的开放性是教师和学生的即兴创作，是无法预约的美3、面向生成的动力学，提高预设的可变性第三，为学生的发展提供预置和生成。第三节课的三维目标三维目标是三个目标吗？知识、技术过程和方法情感、态度、价值强调三维目标意味着否定“双重基础”。虽然“双基”教学不是无用的，但当务之急是用一维代替三维加强知识技术，同时忽略其他维度。从根本上说，这不是以人为本的教学。“双重基础”基本知识基本技能如何处理知识技术与流程方法的关系？-嗯？-嗯？从一门学问的角度来看，就是这样。知识技术是学问的身体，过程方法是学问的思维方式，情感态度价值是学问的灵魂。如何在教学中集中感情、态度、价值？注重情感、态度、价值观，在以人为本的思想教学中，其实质是注视人。集中感情态度和价值观与关注学科、集中过程的方法相结合，构成了教学中重要的一对关系完整的学科教育体系。“如果教科书上的知识没有经过教师感情的温暖，传授这种知识的次数越多，你的学生就会越漠不关心。”教育总是有教育意义的把每个学生当作人感情、态度、价值观的目的最重要的是人际关系、尊重、爱情。第四节课的情况为什么创造教育状况？教育状况意味着什么？一个比喻：德国一位学者说过这样的比喻。他说：“15克的盐放在你面前，无论如何很难吞咽，但如果你把15克的盐放在一碗美味可口的汤里，享受美味的食物时，15克的盐就会不由自主地被吸收。”教育情况的主要类型：1、以实物和形象创造的教育情况2、由行动或活动创造的教育情况3、使用语言创建的教育情况4、使用旧知识和新概念的教育情况5、以背景制作的教育情况6、问题造成的教育情况对创造当前教育状况的误解是什么？1、正式情况2、虚假问题的情况3、缺乏真实情况4、谜情5、电灌溉情况如何创造有价值的教学情况？为了有效的教学，优质的教育服务，不太正式，效率低，没有意义的情况有价值的教育情况应反映以下特点：1、基于生活。2、重视形象。3、反映纪律特点4、connotation问题5、融入感情陶行知：“嫁接等知识。”“我们必须以自己的经验为基础，拥有那种经历产生的知识，别人的知识会紧随其后，别人的知识只会成为我们知识的一部分。”吴秀宝说：“如果要我把所有的教育心理学归纳为一个原则，一句话来说，影响学习的唯一重要因素是学生们已经知道的，所以要了解这一点，并相应地教。”学生的原始知识和经验是教学活动的起点德思奇：“教的技术不是在教技术，而是在鼓励、唤醒和鼓励，没有兴奋的感情怎么能鼓舞人，没有倡议怎么能施恩，唤醒沉睡的人，没有生气的精神怎么能鼓舞人？”赞科夫：“教学方法可以触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，可以起到非常有效的作用。”五、教学关系学生们到底有什么特点我们从事教育教学工作。我们工作的对象是学生，学生是我们工作的起点，也是我们整个工作的终点，所以我们应该从认识学生开始。著名的教授论专家姜河诺老师相信，学生具有老师和独特性两个非常重要的特性至司：每个学生都有一种学生感-我是学生，我想学，我想听老师的教诲。2.学生们有一种共同的心理，不管学哪门课，都希望有一位好老师。不管在哪个班学习，都希望有好的班主任。学生还有一种共同的心理。希望马上得到老师的想法，希望老师看到我更多，更多地关注我。老师的威信就是使学生具有真正意义的学生感。要让穷学生说你是好老师，那么你才是真正的好老师。独立性：每个学生都是独立的人每个学生都是独立于老师的心，不按照老师的意思转移的客观存在。3、每个学生都有独立的倾向和独立的要求除非有特别的原因，每个学生都有相当强的学习能力。教师的态度对学生的成长有什么影响教师对学生态度的核心就是对学生的爱和尊敬。态度既含蓄又明显。态度的表现主要是：语言，动作方式，眼神方式。教师对学生的不良态度：支配冷漠最可怕的态度如何建立师生共同发展的教学关系？-嗯？-嗯？中国著名的教授论专家江山，根据教育科学变化，以动态的观点，将教学分为几个阶段进行：完全依赖老师的阶段2、相对独立阶段3、基本独立阶段4、完全独立阶段尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生的独立性是提高教学质量的根本。为什么要提倡和强调对话对话的认识意义：1、宣传知识的价值“知识在对话中产生，在沟通中重构，在分享中成倍增加。”2、老师和学生的积极思考“一个人学习，没有朋友，那是孤独的，是一门课。单击我喜欢语文老师。上课时间他是百科全书，上课时间是幽默大全。下课后，他是心灵鸡汤。第六节有效教学的三种铁法：第一，先学，然后教1.先学后教，只有教育先于发展，才是最好的教学西方模式先学后教，成为教会训练的时候3、杜郎口模式- 3 6自主学习模式4、陆仲恒自学辅导教育5、税法异步教育第二，先教后学我以为不是好老师教，而是教学生。钱梦龙“汉语导游教学法”三大四种风格韦学者“六步教学法”浙江进化“案例教学法”江苏东路中学“教学大纲”第四，温故知新学习才有兴趣新知识必须以学生的原始知识为基础教学生利用已经有的知识获取新知识是最优秀的教学技能。“掌握学习”的核心战略：目标导向，修改反馈，逐步有效的教学是从确切知道要达到的教育目标开始的成功教育的教学策略“低、小、多、快”低起点，小步长，多活动，快速反馈第七讲新课程教学改革的成就和问题思考第一方面：制定三维目标和虚拟化培训目标新课程确立了知识、技术、过程和方法、情感态度和价值三位一体的课程和教育目标，这是发展教育的核心意义和新课程促进素质教育的集中体现。任何略去知识、技能、过程和方法、情感态度和价值观的教学都不能促进学生的发展。教育目标的虚拟化现象：1、知识和技术目标，不是真的。2、过程和方法目标，出现了“自由”现象。3、感情态度和价值观目标出现了“标签”现象。学生们越背诵越复杂，越学越难混乱。为了过程的这种过程，方法的教导失去了应有的价值。第二方面：课程资源开发与教育内容泛化1、教材被无视2、为方案设置情况接触实际上变成了装饰。第三方面：强调学生的主体性，缺乏教师的使命强调了学生独特的观点，但忽略了对文本的基本尊重2.强调了学生的自主性，即自律性的构成，但忽略了教师的指导价值取向3.强调对学生的尊敬和感谢，但忽略了对学生的积极教育(完整的教导既需要称赞，也需要称赞)第四个方面：教学方法多样性和教学过程的形式化现在的教学有轻网、盲点、定型的倾向，学生内心的感情和思维实际上没有被激活。具体如下。1、对话变成问答2、有活动，但没有经历3、合作有形式，但没有实体4、课堂上有温度，但没有深度5、有探索的形式，但没有探索的实际第八课新课程学习方法的基本特征一、倡议学习兴趣学习责任倡议是新课程学习方法的主要特征。它相当于传统学习方式的被动性，两人在学生的具体学习活动中表现为“我必须学习”和“我必须学习”。“国内任何尊重事实的人都不能不承认我们的孩子普遍处于强制性的学习状态健康的孩子，动态的成长和发展有着根本的前提。”也就是说，他必须处于积极自由的状态。二、独立性独立性是新课程学习方法的核心特性。相当于传统学习方式的依赖。如果主动表示“想学”，那么独立就表示“能学”。三、独创性四、意义有意义的学习是以思想为核心的一种理解学习。学生们的特点是奉献、身体、心理、认知、情感、逻辑、直观、和谐、统一。结果是认识和能力的发展，也是情感和人格的完成。因此，有意义的学习是一种发展者学习。四、交际性交往的认识意义表现在两个方面。1、增进知识的价值。活跃的学生事故“知识在对话中产生，在交流中重组，在共享中加倍。”“如果交换一个苹果和一个苹果，你就会得到一个；用一个思想交换一个思想，就能得到不止一个。”