初二语文第五单元导学练(教案).doc

万善初中八年级上期语文导学案主备教师： 杨天敏 ，审核领导： ，执教： ，班级 单元 第五单元 学生姓名 教学内容21、桃花源记教学目标知识与技 能1、了解有关陶渊明的文学常识；2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方 法1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感、态度、价值观体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重难点重点1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；2、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。3、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。难点通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。教具、课件准备电视、电脑课时安排2课时环节教 学 活 动自主学习第一课时一、 资料链接1、作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。2、写作背景本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗二、预习部分1、给下列划线字词注音豁然开朗 屋舍俨然阡陌交通 黄发垂髫便要还家 刘子骥诣太守2、解释下列字词缘： 夹岸： 缤纷： 异： 才：旷： 俨然： 属： 乃： 具：邀： 咸： 讯： 妻子： 绝境：焉： 无论： 叹惋： 辞： 足：既出： 扶： 向： 志： 及：诣： 遣： 规： 寻： 遂：津：3、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子（在书上作记号）。4、自读课文，参照注释或借助工具书，翻译课文。旁批合作探究一、 导入新课我们学过李清照的如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的桃花源记也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书二、 出示教学目标三、 检查自主学习的情况（小组展示成果）四、 疏通文意，整体感知1学生快速默读课文一遍（一读），出示学习目标，注意朗读要求。（课件展示）。2指导朗读：要求：a、读准字音，停顿分明，不读破句。b、带着感情，声音洪亮，读出韵律。3、学生齐诵课文，对照注释口译课文五、合作探究小组合作找出文中“一词多义”及“古今异义”的词语。（一）一词多义 1.舍便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)屋舍俨然(房屋，名词)2.志处处志之(作标记，动词)寻向所志(标记、记号，名词）3.寻寻向所志(寻找，动词)未果，寻病终(随即、不久，副词)4.其复前行，欲穷其林（这、那） 既出，得其船（他的，代渔人的）5.为武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道（对，向） 此人一一为具言所闻（给）（二）古今异义古义：沿，沿着。缘今义：缘故，缘分古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 鲜美 今义：（味道）新鲜古义：交错相通 阡陌交通 交通 今义：交通运输 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 妻子 今义：指男方的配偶，老婆 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 绝境今义：没有出路的地方 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 无论今义；不管（连词） 古义：像这样 说如此 如此今义:这样 六、小组展示成果，教师点拨。巩固提高一、小结二、布置作业1、诵读课文2、制作卡片类别：文言实词编号：标题：志动词：作标记如“处处志之”（桃花源记）名词：标志如“寻向所志”（桃花源记）课后记环节教 学 活 动旁批自主学习 第二课时合作探究一、提问导入，复述故事请用简洁的语言复述课文的主要内容。提示：文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？展示课件。即：全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源二、出示教学目标三、检查自主学习的情况四、朗读课文，整体感知思考讨论，要求用原文回答下列问题。（一）发现桃花源 渔人是怎样发现桃花源的?缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（二）进入桃花源1渔人见到什么景象?土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐2在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食3桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。“不足为外人道也。”（三）离开桃花源渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。五、合作探究1课文以什么为线索？怎样划分结构？明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。全文分三部分：第一部分（1段）写渔人发现桃林的经过。（开端）第二部分（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。（2）段写桃花源中宁静安乐的生活环境。 (3)段写桃花源中淳朴的社会风尚。第三部分（4至5段）故事的结局和尾声。根据以上分析，请你归纳桃花源的特点课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活宁静安乐的理想社会2作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的桃花源诗前面的小序。当时作者已隐居16年之久，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。六、小组展示成果，教师点拨七、主旨探讨1联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。2在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。3我们应当怎样看待这样的理想？这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。巩固提高一、 拓展延伸生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。二、小结这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！三、布置作业1从文中找出能表现下列内容的语句桃花源环境优美：桃花源人生活安乐： 2试一试：你能找到出自本文的几个成语？课后记万善初中八年级上期语文导学案主备教师： 杨天敏 ，审核领导： ，执教： ，班级 单元 第五单元 教学内容22、短文两篇（陋室铭）教学目标知识与技 能1、积累文言字词，了解“铭”的体裁特点；2、理解课文内容，体会作者保持高尚情操的愿望和安贫乐道的生活情趣。过程与方 法1、了解托物言志的表现手法；2、加强朗读训练，提高朗读能力，背诵并默写这两篇短文；情感、态度、价值观 感受作者安贫乐道的生活情趣，学习其高洁傲岸的节操重难点重点1、 理解课文内容，体会作者保持高尚情操的愿望和安贫乐道的生活情趣。2、 加强朗读训练，提高朗读能力，背诵并默写这两篇短文难点 了解托物言志的表现手法；教具、课件准备电视、电脑课时安排1课时环节教 学 活 动旁批自主学习一、资料链接1、作者简介：刘禹锡，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。有刘宾客集。被白居易称为“诗豪”。早年与柳宗元齐名，世称为“刘柳”，晚年与白居易唱和，世称为“刘白”。2、体裁铭，就是记载，在器物上刻字，表示永记不忘。后来便逐渐发展成一种文体，常常在金属器物或碑石上刻写文字，用来记叙生平、事业、功德，表示纪念；或是记物寓意，表示勉励或警戒之意。这种文体一般都是用韵的。“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章，通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。 二、 预习部分1、 注音解释下列字词德馨（xn）：品德高尚。 案牍（d）鸿儒（hng r）：博学的人。 劳形：使身体劳累。何陋之有：有什么简陋的呢？2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子（在书上作记号）。3、自读课文，参照注释或借助工具书，翻译课文。合作探究一、 导入新课二、出示教学目标三、检查自主学习的情况（小组展示成果）四、疏通文意，整体感知（一）朗读1齐读2、听录音范读3引导断句4请同学读5再齐读（二）、默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。学生质疑，教师引导学生解决。 五、合作探究1. 粗读课文，同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）2“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨主旨）3这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）4作者是一开篇就写自己“德馨”的吗？他是怎样引出“德馨”的呢？明确：前两句以山水引出陋室，从而写到“惟吾德馨”。5. 前两句运用了什么修辞手法？其作用是什么？明确：对偶、类比起兴。以虚衬实，以山水引出陋室。简介类比与兴的有关知识。6. 作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）“苔痕”两句清幽宁静，不染浮华。环境之雅到这里来的人多不多？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）写鸿儒是为了说明什么？“谈笑”两句交往高雅脱俗交往之雅朋友来了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）“可以调素琴劳形”四句生活情趣高雅情趣之雅托物言志：借助某事某物，阐发道理、抒发感情的一种写作手法。7作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此）8作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业。）9. 那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）10. 由此看来，这一句在表意上是“画蛇添足”还是更进一层？（更进一层，是“德馨”的深化）六、小组展示，教师点拨 巩固提高一、小结：二、课外作业1高声朗读课文。2亲近亲情，与父亲作一次情感交流或为父亲做一件实实在在的事情。课后记教学内容爱莲说教学目标知识与技 能1、积累文言字词，了解“说”的体裁特点；2、理解课文内容，领悟短文所表现的作者的志趣和情操；过程与方 法1、了解托物言志的表现手法；2、加强朗读训练，提高朗读能力，背诵并默写这两篇短 文；情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。重难点重点1、 理解课文内容，领悟短文所表现的作者的志趣和情操；2、 加强朗读训练，提高朗读能力，背诵并默写这两篇短 文；难点了解托物言志的表现手法；教具、课件准备电视、电脑课时安排1课时环节教 学 活 动旁批自主学习一、 资料链接1、 作者简介周敦颐(10171073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，托物言志。2、 文体介绍说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。二、预习部分1、注音解释下列字词蕃（ ）： 出淤（ ）泥： 濯（ ）：噫（ ）： 亵（ ）玩焉： 隐逸（ ）者： 亭亭净植（ ）： 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子（在书上作记号）。3、自读课文，参照注释或借助工具书，翻译课文。合作探究一、导入新课二、出示教学目标三、检查自主学习的情况（小组展示成果）四、疏通文意，整体感知（一）朗读1齐读2、听录音范读3引导断句4请同学读5再齐读（二）、默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。学生质疑，教师引导学生解决。 五、合作探究再次朗读课文，小组讨论：1、找出文中“一词多义”的现象而 濯清涟而不妖 却聚室而谋曰 顺接连词 水陆草木之花 的 予独爱莲之出淤泥而不染 表舒缓语气，不译之 渔人甚异之 它（桃花林奇景） 菊，花之隐逸者也 的 牡丹之爱 主谓之间，不译2、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？明确：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。3、文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。明确：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。 4、“我”爱莲花什么呢？明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。5、具体地说说作者写莲的哪些美好形象。（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。 6、文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？明确：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。7、作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？明确：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。六、小组展示成果，教师点拨。巩固提高一、 拓展延伸写出莲花的别称三个以上_、_ 、 _写出描写莲花的名句两句以上（连续性的两句算一句）二、小结三、作业 1、背诵课文2、完成课后练习一、二、三、四。课后记万善初中八年级上期语文导学案主备教师： 杨天敏 ，审核领导： ，执教： ，班级 单元 第五单元 教学内容23核舟记教学目标知识与技 能1、积累一些文言词语、句式；2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺；过程与方 法1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。情感、态度、价值观激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。重难点重点1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法教具、课件准备电视、电脑课时安排2课时环节教 学 活 动旁批自主学习 第一课时一、 资料链接简介作者：魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有茅檐集。 本文选自清朝张潮编辑的虞初新志。二、预习部分1、给下列加点字注音罔（wn）膝（x）褶（zh）髻（j）倚（y） 戌（x）篆（zhun）八分有（yu）奇（j） 诎右臂支船（q）2、解释词语为： 罔不： 尝： 贻： 泛： 许： 比： 不属（zh）： 诎： 衡： 了了 ： 修狭： 为人五： 曾： 盈： 简： 3、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子（在书上作记号）。4、自读课文，参照注释或借助工具书，翻译课文。合作探究一、 导入新课同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的核舟记。（板书文题、作者）二、出示教学目标三、检查预习四、疏通文意，整体感知（一）朗读1齐读2、引导断句3请同学读4再齐读（二）、默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。学生质疑，教师引导学生解决。 五、合作探究读课文，找出文中的通假字和一词多义现象。1、通假字：长约八分有奇： 通 释义：诎右臂船： 通 释义：右手倚一衡木： 通 释义：虞山王毅叔远甫刻： 通 释义：2、一词多义：为宫室（） 佛印绝类弥勒（ ）为 中轩敞者为舱（） 绝 来此绝境（ ）不足为外人道也（ ） 群响毕绝（ ） 明有奇巧人（ ） 高可二黍许（ ）奇 可 长约八分有奇（ ） 珠可历历数也（ ）其人视端容寂（ ） 祌情与苏、黄不属（ ）其 属 而计其长曾不盈寸（ ） 有良田美池之属（ ）六、小组展示成果，教师点拨。巩固提高一、小结二、布置作业1、背诵课文2、识记字词课后记环节教 学 活 动旁批自主学习 第二课时预习部分：1、这篇课文，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词） ）2、整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？由此分为几部分？ 3、你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？合作探究一、齐读，解题导入：1、齐读课文；2、题目“核舟”是什么意思呢？一枚桃核上能刻些什么东西呢？这节课来我们具体探究一下。二、出示教学目标三、检查自主学习的情况四、朗读课文，整体感知1、这篇课文，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词） “奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）2、整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？由此分为几部分？ 总-分-总第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。第二部分(第25段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。 3、你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？ 小结：空间顺序 （船的正面 船的背面） 正面：中 头 尾五、 合作探究（一）分析文章第一段和第二段。1.第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 （1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ 奇巧 （2）王叔远雕刻的特点是什么？ 因势象形，各具情态。 （3）作者得到的核舟是什么内容？ 大苏泛赤壁 2.讨论第二段：(1)这一段的内容是什么？主要说明船舱的结构形态。(2)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。(3)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容？有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。（二）分析讨论第三、四段 （1）这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ 三个主要人物的雕像。 （2）作者是如何介绍的这三个人物的？ 从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 （3）这三人的位置、神态各是什么？ 苏东坡：居中宋代著名文学家。 位置 佛印：居右是个和尚，苏轼的朋友。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。小结： 三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 （4）作者是如何描写舟尾的？ 写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面啸呼（动） 居右者：视端容寂（静） 舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。 （三）分析讨论第五段：介绍舟的背面 （1）作者是如何介绍船背面的？ 船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 （2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ “细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 （四）分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。 （1）作者是如何对核舟进行总结的？ 从统计入手，进行总结。 （2）这样写有什么好处？ 罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。 六、小组展示成果，教师点拨。巩固提高一、拓展延伸本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？明确：这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 二、小结篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们很多启示。三、布置作业 1、背诵课文 2、完成课后练习课后记万善初中八年级上期语文导学案主备教师： 杨天敏 ，审核领导： ，执教： ，班级 单元 第五单元 教学内容 24、大道之行也教学目标知识与技 能1、积累一些重要的词语，背诵并默写全文；2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的特征；过程与方 法1、重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。情感、态度、价值观激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。重难点重点1要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2引导学生把握“大同”社会的基本特征。难点整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。教具、课件准备电视、电脑课时安排1课时环节教 学 活 动旁批自主学习 一、资料链接1、作品简介： 礼记，儒家经典之一，亦称小戴礼或小戴礼记，相传为西汉戴圣编纂。为别于戴德的大戴礼，故称小戴礼。全书包括曲礼檀弓王制月令礼运学记乐记中庸大学等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事，有一定的思想意义，如流传很广的“苛政猛于虎”，就出自礼记檀弓篇。礼记是研究中国古代社会情况、儒家学说和当时文物制度的参考书。礼记的语言也简洁生动，具有一定的文学价值。二、预习部分1、注音并解释下列加点的字选贤与能（“与”通“举”，选拔。音）矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。）男有分（职分，文中指职业、职守）货恶其弃于地也（厌恶、憎恨）故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以为亲，以为子，分别译为“奉养”“抚养”）外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）是故谋闭而不兴（杜绝）2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子（在书上作记号）。3、自读课文，参照注释或借助工具书，翻译课文。合作探究一、导入：美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。 今天，我们将要学习的大道之行也，就给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。二、出示教学目标三、检查预习四、整体感知，疏通大意1教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。2学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。五、小组合作探究1、理清文章整体思路，划分层次：全文可分三层：第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。第二层（第二至三句话）“大同”社会的基本特征。A、人人都能受到全社会的关爱B、人人都能安居乐业C、货尽其用，人尽其力第三层（第四句话）全文的总结语。2、我们该如何理解大道、大同、大道之行也？明确：大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。天下为公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下）3、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。4、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（1）人人都能受到全社会的关爱；（2）人人都能安居乐业；（3）货尽其用，人尽其力。六、小组展示成果，教师点拨。巩固提高一、拓展延伸 “大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？明确：“世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。二、 布置作业 1、背诵课文 2、识记字词课后记万善初中八年级上期语文导学案主备教师： 杨天敏 ，审核领导： ，执教： ，班级 单元 第五单元 教学内容25、杜甫诗三首教学目标知识与技 能1、积累一些精美语言和诗歌的修辞方式；2、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；过程与方 法1、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。2、学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。情感、态度、价值观充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。重难点重点1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；2、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。难点理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教具、课件准备电视、电脑课时安排2课时环节教 学 活 动旁批自主学习第一课时（学习望岳、春望）一、 资料链接1、作者简介杜甫（712770年）字子美。是唐代的大诗人，号称“诗圣”。 他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态，学习时要用心把握诗作风格的变化。2、望岳写作背景这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属山东省）去省亲其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。3、春望写作背景这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的。唐肃宗至德元年（756年）八月，杜甫从鄜州（现在陕西富县）前往灵武（现在属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。该诗作于次年三月。全篇忧国,伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。这正是本诗沉郁悲壮、动慨千古的内在原因。4、石壕吏写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的三吏三别，就是根据这番经历写成的。其中，石壕吏因构思巧妙和情节生动而流传得最广。三、 预习学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。合作探究 学习望岳一、导入 二、出示教学目标三、检查预习四、整体感知，理解诗歌大意1播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这