《春秋战国的纷争》教学设计4

第8课 春秋战国的纷争一、课标内容知道春秋争霸和战国七雄的史实。二、教学目标1、知识与能力识记春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置；齐桓公称霸；晋楚争霸；吴越争霸；战国时期的主要战争。通过识读春秋列国时期黄河、长江中下游地区图、战国时期黄河、长江中下游地区图，提高识读历史地图的能力。通过讨论“齐桓公为什么能首先称霸”、“春秋时期的霸主有哪些共同点”等问题，培养综合归纳能力。通过讲述与本课有关的历史故事，提高口头表达能力。通过分析春秋争霸的历史作用，初步学会辩证地看待历史现象。2、过程与方法搜集、讲述与本课有关的历史故事。分析齐桓公最先称霸的原因。讨论诸侯争霸的历史作用及春秋霸主的共同点。识读本课的两幅历史地图并学习临摹战国时期黄河、长江中下游地区图。3、情感态度与价值观通过本课丰富生动的历史材料，培养学生学习历史的兴趣。通过齐桓公“不计前嫌”、晋文公“退避三舍”、越王勾践“卧薪尝胆”等故事，培养学生宽容忍让、诚信、坚毅等优良品格。【新课教学】一、春秋争霸1、春秋争霸的原因、实质讨论题：春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面?争霸的实质是什么呢?学生看书讨论后应取得以下共识：周天子失去往日的权势。平王东迁后，周王室地位下降，王室直接控制的土地、人口大大减少，财力、物力、兵源也相应减少，而一些大的诸侯国实力大增，他们不再听从周天子的命令，原来规定的定期朝见周王、贡献财物等义务也不履行，周王失去了“天下共主”的地位；一些强大的诸侯国，不断争夺土地、人口和对其他诸侯的支配权，以获取原来周天子所享有的政治经济特权，而凭借实力进行战争是达到这一目的主要手段。第二点既是争霸的原因，也是争霸的实质。2、齐桓公霸主地位的确立教师指出：在众多的诸侯国中，齐国是第一个称霸的诸侯国，齐桓公则是春秋时期的第一个霸主。教师揭示本课讨论的第二个问题：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主呢?”为回答这个问题，先请一位学生讲一讲齐桓公不计前仇，重用管仲的故事。在故事讲完后，再让学生就讨论的题目发表意见，然后教师归纳补充：齐桓公能首先称霸的原因主要有三：齐国是富庶的东方大国，有渔盐之利，这是齐国称霸的有利条件；齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，增强了国力，这是称霸的基本条件；“尊王攘夷”的策略，使齐桓公取得了政治优势。 教师设问：齐桓公霸主地位确立的标志是什么呢?学生回答后，教师指出：公元前651年，齐桓公召集鲁、宋、卫、郑、许、曹等国诸侯在葵丘会盟，连周襄王也派代表参加，确立了霸主地位。3、晋楚争霸教师提问：晋文公是怎样成就霸业的呢?教师引导学生从以下几个方面来探讨：晋文公长期在外流亡，历经风险，使他有了丰富的阅历和政治经验，成长为一位具有坚强性格和远见卓识的政治家；采取举用贤能、论功行赏的用人政策，重用狐偃、赵衰等贤臣良将；经济上采用了免债轻赋、救贫济弱、发展农商事业的措施，使“政平民阜，财用不匮”；在城濮之战中采用“退避三舍”的策略，巧妙地避开了楚军的锋芒，选择了有利的决战时机，取得了对楚作战的决定性胜利，使中原小国摆脱了楚的控制，归附了晋国。城濮之战后，晋文公在践土(今河南原阳西南)大会诸侯，周襄王正式册封晋文公为霸主。教师讲述：楚国在城濮之战失败后，一直不服气，楚庄王即位后，采取措施稳定政局，发展生产，为北上争霸奠定了基础。公元前606年，楚庄王率军北上，屯兵周天子所在的洛邑附近，并遣使向周王问象征天子权威的九鼎有多重，显示其取而代之的雄心。公元前597年，楚庄王在郧(今河南荥阳北)大败晋军，饮马黄河，成就霸业。4、吴越争霸教师指出：春秋末年，南方的吴国和越国也加入了争霸的行列，由此也引发了一个著名的故事。学生讲述越王勾践卧薪尝胆的故事，教师引导学生理解“十年生聚，十年教训”的含义，知道越王勾践是春秋时期最后一个霸主。5、春秋五霸学生说出“春秋五霸”是指的谁，然后让学生在春秋列国时期黄河、长江中下游地区图上找到齐、晋、楚、吴、越的地理位置及都城所在地的今地名。再找出葵丘、城濮两个重要地点。然后让学生看书中注释，知道春秋五霸的另一种说法，找到秦、宋两个诸侯国的位置及其都城的今地名。教师引导学生讨论课中思考题：归纳春秋时期的霸主的共同点?教师要引导学生从这几个人的个人品质、精神、具体活动及对社会产生的影响等方面来找出他们的共同之处。鼓励学生认真思考、大胆发表意见。最后教师和学生一起归纳，大致有如下几点：有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；他们的争霸战争都给人民带来了灾难，但客观上又有利于民族融合和国家走向统一。6、争霸战争的影响在讨论春秋时期的霸主有哪些共同点的基础上，再组织学生具体讨论春秋争霸的历史作用，一方面给人民带来了灾难和痛苦，一方面民族间交往增多，国家减少有利于统一。二、战国七雄1、战国七雄什么是战国七雄?它与春秋五霸有什么不同?教师引导学生看书回答：战国七雄是指战国时期并列争雄的七大诸侯国：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。春秋五霸是指春秋时期先后称霸的五个诸侯国的国君。让学生识读战国时期黄河、长江中下游地区图，找出战国七雄的地理位置、都城的名称及今地名。教师指出，战国七雄中秦、楚、燕、齐(此时的齐国国君已不是姜氏而是田氏)，春秋时期已经存在。而韩、赵、魏则是从春秋时期的大国晋演变而来。让学生看课本中卡通问答所述内容。最后要求学生按方位记住战国七雄：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北后中间。”2、马陵之战和长平之战让学生指图讲述马陵之战示意图、长平之战示意图，然后揭示课中题：你还知道战国时期的什么著名战役?能讲一讲吗?这道题主要是了解学生课外阅读的情况，学生能讲一两个即可。如不能讲出，教师可介绍学生去读中国上下五千年或东周列国志。【本课小结】本课我们学习了春秋战国时期的历史，了解了春秋五霸与战国七雄，并了解了一系列的知识典故，随着国家减少，国家统一的趋势逐渐增强，究竟由谁来完成统一呢？历史会为我们揭开谜底。七、巩固练习 1、史书记载西周初年有800诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了，这一历史现象说明了什么?提示：这道题可以从多角度去思考，如：大国兼并小国，诸侯国数目逐渐减少，出现了局部统一，形成了统一的趋势；争霸战争激烈和残酷无情；弱肉强食，优胜劣汰；诸侯国的减少是争霸战争的结果，频繁的战乱必定给人民带来人员伤亡、财物损耗、生产破坏的恶果；为逃避战乱，人民大量迁徙，各地区、各民族加强了联系和交流，促进了民族融合