语文九级语文下教案及教学计划(全册).doc

必修二教案全集我的母亲 教学目的 体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情 了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神 亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情 教学重难点 体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情，理解母亲“软中硬”的性格 亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一，你们知道是谁吗？ 同学：是老舍吧？ 老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，骆驼祥子月芽儿茶馆我这一辈子，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文我的母亲 二、初读一遍课文 1.认识文章中比较生疏的字词； 2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。 三、落实字词 1.肥美：意指肥沃丰美 2.姥姥：前指外祖母，后指老人 3.家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书 4.出阁：地方语，出嫁 5.洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡 6.刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法 7.绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛 8.庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动 9.撑持：支撑维持之意 四、精读课文，理清课文每段的内容，找出叙事脉络。 第12段：母亲的家庭背景 第36段：母亲出生、出嫁、生“我” 第710段：母亲的勤俭、朴实、为人热情 第1112段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱” 第1314段：母亲对子女的舐犊之情和理解 第1516段：儿子对母亲的思念 第17段：表哀痛之情，呼应前后：母亲“给我的是生命的教育” 五、再读重点段落（第12，13，15段），体会老舍先生语言运用的妙处。 六、小结 第二课时 一、学生轮流分段朗读课文 二、分析课文 1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用？ 明确：通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲从小生在农家，知道日子的艰苦，劳动的可贵，为她“勤俭诚实，身体也好”，以及“软而硬”的个性等都埋下了伏笔。 2.文章中用第8、9、10段介绍父亲去世后母亲独立撑持一家生活的情况，有哪些描写具体体现了母亲的优良品质？ 明确：对父亲去世后的叙述描写，是为了突出母亲勤俭、耐劳、朴实、善良的优秀品质。 体现母亲勤俭的描述“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”“她终年没有休息，可是在忙碌中还把院子屋中收拾得清清爽爽”。 体现母亲执着“父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护。” 体现母亲朴实“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。” 颂扬母亲为人热情“给亲友邻居帮忙，他总走在前面”母亲的一言一行在作者幼小心灵里产生了很大的影响。如“爱花，爱清洁，守秩序”以及“好客的习性”。 3.作者在文章中重笔浓墨地写的母亲“软而硬”的个性，给作者一生带来了什么影响？ 明确：作者重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。这种性格给了作者以终生的影响。“对一切人和事物取和平的态度”在做人上“有一定的宗旨与基本的法则”“不能超过自己划好的界限”。这种“软而硬”的性格使老舍在人生几大关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”，完完全全继承了母亲的性格。 4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？ 明确：最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第1517段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。 三、总结 母亲是我们人生的第一教师，是母亲用血汗和毕生精力养育了我们，是母亲把个性、品质传给了我们，我们也要用真心去爱母亲，呵护母亲，关怀母亲，用最大的努力去回报母亲。 冰心：巴金这个人 教学目标 理解冰心巴金之间的深厚友谊 感悟友情并给以珍惜 教学重难点 理解冰心巴金之间的深厚友谊 感悟友情并给以珍惜 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 二、感悟文本 1、从文章中悟出了什么？ 明确：冰心与巴金能够超越世俗的男女之情，保持最纯洁的友谊，这实在难能可贵。 2、文中哪些事情能体现出冰心与巴金之间的友谊？ 明确：A、冰心提议用“好好休息，尽情享受”作文电文给巴金拍电报。（了解） B、冰心丧夫，巴金写信安慰，冰心担心巴金牵挂自己因而嘱托泰昌转告自己赏花的细节给巴金，以免除巴金的牵挂（互相关心） C、冰心热情支持巴金提议成立中国现代文学馆，不仅多方呼吁，而且积极捐赠珍藏的手稿，完成老朋友的心愿。 D、巴金乐意担任冰心研究会的会长 E、巴金给冰心传作序，序中热情赞扬了冰心为文为人的品质。 3、小组讨论： 文中从各人尤其是冰心的片言支语中，可以勾勒出巴金的轮廓。请你谈一谈巴金是个怎样的人？ 明确：勤奋、认真、敢说真话、大公无私、人品文品俱佳的现当代文学大师。 三、小结 第二课时 综合活动 一、冰心与巴金之间的情感深厚、纯洁、实在难得。你们认为一份真挚的友情需要什么条件？（学生自由发表看法） 2、推介文章：友情：这棵树上只有一个果子，叫做信任，探讨真正的友情 3、案件讨论：“送礼”越贵重便表示着朋友在你心中的地位 故乡的榕树 一、教学目的 体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。 二、教学难点与重点 启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。 三、教学方法及设想 以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。 四、具体的教学实施步骤 （一）借余光中的乡愁诗导入课堂教学。 附：乡愁（台湾 余光中） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这边，母亲在那边。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 现在啊，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这边，大陆在那边。 （二）板书课题，让学生速读“自读提示”及课文来总体把握课文内容。 （三）以设疑的方式导入课堂学习与讨论。 请学生根据“自读提示”提炼本文的主题，选材及写作特色。（可用自己的语言概括） 是什么引起了作者真挚、浓郁的思乡之情？ 找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落，并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感？ （、题可先提问学生，题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。） 参考答案 题可让学生自圆其说地解答。 题中引起作者浓郁的思乡之情的事物有两个： 住所左边的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿阴遮蔽着地面。 我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。 题的相应文字在页末段，分析词语以学生的领会程度为准，教师适当地予以评价。 作者的思乡之情包括了哪些内容？请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。 （采用前后桌讨论的方式，教师巡视启发、点拨，然后让学生展开讨论。） 要点参考 思乡之情包括了以下内容： 小时候在“驼背”之船上的“水手”梦 有关“驼背”的古老传说 女人们对榕树之神的祈求及祖母的疼爱 农人们酷热时在榕树下的纳阴乘凉 儿时在榕树下度过的夏夜生活 这些抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情的眷恋、思念。讨论以学生自圆其说为妥。 文章在描述完思乡的景物后，重在表现真挚、浓郁而怅惘的思乡之愁，请学生根据课文加以体会。 （让学生朗读有关的讨论文字，即页末段头两句。提问学生体会相应内容，即认识课文的叙事与抒情的有机性。） 这种思乡情感的深沉、浓郁是贯穿课文始终的，请让我们再次借助朗读来加深体味。 （教师朗读页末段，让学生齐读与之呼应的页的末三段。） （四）导入课堂练笔。 以点明板书内容含义为教学过渡，说明本文是典型的“寄情于物”写法，启发学生根据相应文字结合自己的生活经历等写个仿写性的片断（例如可以幼时生活的某个场面、事物；或家乡的某个景物、生活中的某个难忘的时刻或事情来写）。 在给一定的时间后请写好的学生当堂朗读，教师进行简要的评价。 （五）教学附记。 课堂讨论应注意渗透的问题。 标题与内容的关系 故乡的景物诸多，但作者为什么如此偏爱榕树呢？原来榕树一旦生长多年后，它的树枝可长成黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为新树干，这样一株会长成许多株。这在乡民的生活里必然是上苍赐予的聚集场所，孩子们玩耍的乐园了，一切乡情民俗也必然会在这里荟萃了。 所以标题一则体现出“寄情于物”的写作特色；二则也倾注了作者真挚、浓郁的思乡情感。榕树正是这些的体现与寄托之物，以此为题也便于景物描写的集中和情感抒发的浓郁感人。 材料的安排顺序与效果 文章先借“榕树”这一事物来表现自己对故乡的思念之情，再通过回忆发生在榕树下的往事来抒发对家乡的眷恋、思念之情，虽形散而神聚，条理仍有机、分明。 如何看待“驼背”老树的传说、烧纸钱“祈求”树神和折树枝“祭祀祖先的神灵”等细节？ 作者正是借写这些来形象、真实地体现出故乡的乡情与民俗，证明故乡人们的善良、正直，他们的淳朴、可亲之处。正因为如此，才让作者如此梦萦魂牵，对这些不应只从迷信角度片面看待之。 板书设计。 在“驼背”上的“水手”梦 关于“驼背”的古老传说 亲情 令飘泊天涯的故乡的榕树 女人的祈求及祖母的疼爱 友情 异乡游子 农人们酷热时的纳阴乘凉 乡情 眷恋、思念 儿时难忘的夏夜生活 再别康桥 【教学目的】1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。【教学重点】体会诗境之美。【教学难点】意境的营造。【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。【教学道具】多媒体课件【教学时间】4课时【教学过程】 第一课时一新课导入在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠再别康桥，体会其意境之美。二作者及背景介绍（详见课件）徐志摩（18971931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办现代评论周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编晨报副刊诗镌，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年新月月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈（与陆小曼合写），日记爱眉小札、志摩日记，译著曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、我所知道的康桥、翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。三诵读欣赏，整体感知1诵读欣赏，范读正音：青荇（xng）长篙（go）漫溯（s）笙（shng）箫2再别康桥在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合我所知道的康桥和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：徐志摩在康桥。教师明确：再别康桥是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。范例：徐志摩曾在我所知道的康桥中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(吸烟与文化)康桥创造了一个充满性灵的诗人。四分析鉴赏1、什么是意向和意境意向是融入了作者思想感情的客观事物意境是意象的组合。品味诗歌意境的方法是炼字。举例：详见课件 2、学生自由思考、讨论，畅谈对诗歌意想的理解。提问：请大家说说你最喜欢诗歌中哪个意想？每组说一小节。最后两节全班自由说。教师最终需明确的知识点：1小组：第一节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手,作别西天的云彩。”这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。二至四小组：第2节至第6节，通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情。第二四节“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘；波光里的艳影,在我心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇；在康河的柔波里,我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭,不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间,沉淀彩虹似的梦。”披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”诗经小雅 第二课时一、继续让学生发言，谈每节中自己最喜欢的意象。全班自由发言。教师需明确知识点：第五六节“寻梦,撑支长篙,向青草更青处漫溯；满载一船星辉,在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。第七节“悄悄的我走了,正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。二、全诗小结1、教师明确：文心雕龙情采说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩康桥，再会罢中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文我所知道的康桥中，这种感情表达的更为清晰、鲜明“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”2、中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与再别康桥比较一下，大家看看再别康桥有什么特别新颖之处？例：执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃）零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元别舍弟宗一）渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(送李端卢纶)明确：营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。3、设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。明确：意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。总结：从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。三、迁移应用1音乐朗诵2试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！四、作业：背诵全文。 教后记：自己比较满意，本课鉴赏诗歌意象时关键是要让学生多说，老师只点拨。 第三、四课时：讲评练习，见一课一练死水教案 教学重点：1、通过诵读来感知死水的“三美”； 2、揣摩诗中的爱国之情。 3、反讽手法的运用教学难点：3点教学计划：二课时教学过程：第一课时一、 导入：再别康桥是那么空灵，给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河，而闻一多的死水则给我们带来了截然不同的感受。二、 结合背景资料指导学生吟诵死水1、 诵读提示：死水是新格律诗的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色，具有三美(音乐美、绘画美、建筑美)。2、 让学生在读的过程中留意诗句中有关色彩的描绘。3、 让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。三、 在反复诵读的基础上，让学生说出“死水”的象征意义。明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：1、 死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。2、 象征北洋军阀政府。当时腐败的北洋军阀政府制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨，3、 象征黑暗的中国。四、 阅读第一小节：1、 提问：这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？明确：突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。2、 提问：“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。3、 小结：这一小节突出了死水的特点并表达了作者的厌恶之情。五、 阅读第二至第四小节：1、 导读：作者是怎样具体描绘死水的？指名朗读。2、 讨论作者的描绘方法：如：作者是从哪几个方面进行描绘的？（从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。）作者在描绘中采用了什么修辞手法？（比喻的手法，以美好的事物来比喻极端的丑恶。）3、 讨论作者写法的效果：如：、为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶？明确：作者意反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。、为何要写死水的歌声？明确：意在反衬死可怕的、死一般的寂静。六、 阅读最后一小节，教师指导：一二两句的作者照应开头，并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语，真实的意图是说：中国的社会已经到了不可挽救的地步了，唯一的办法是加速它的来亡，用新的社会来取代它。七、 讨论：新格律诗的“三美”主张是怎样在这首诗中体现的？明确：这首诗中，作者以富有色彩感的词藻，绘声绘色，给人以视觉的绘画感；从诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有音乐美。八、 布置作业 课外阅读闻一多的其它代表性的诗作，理解诗人的爱国主义情怀。九、教学总结：见下图板书死水绝望 凝滞、完全丧失了生命力1、 水的特点 吹不起半点漪沦及作者的态度 扔 愤激之语泼 铜：翡翠铁：桃花 油腻：罗绮2、具体描给死水 霉菌：云霞 绘形 臭水：绿酒白沫：珍珠花蚊：偷酒 蛙叫：歌声 绘声3、照应开头，表达愤激 第二课时：评讲一课一练练习 教后记： 本课学生对内容兴趣不是很大，且容易理解，宜补充课外内容加大容量，激发学生兴趣。 致大海教学目的1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重点、1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。难点：品味形象生动的语言。教学工具：多媒体设计教学时数：2课时。教学步骤一、导语设计我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗致大海。二、解题致大海写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。三、研习课文 1、整体把握，理清思路由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（17节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（813节）；永久怀念大海（1415节）。（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。 2、具体研习（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。（4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。3、欣赏品味欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择12处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。4、课堂训练根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。5、课堂小结欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。四、布置作业 1、反复诵读致大海，能做到脱稿朗诵。 第二课时评讲一课一练练习。作业：教与学教后记：本课要把背景介绍清楚，这样能更好地理解诗歌主题思想，多诵读。 与妻书教案（3课时）一、教学目标（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。（二）理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。二、教学难点：对作者爱国与爱妻之情结合为一体的情感把握。三、教学过程（第一课时）提问：（一）在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。这一中心思想是怎样贯穿全文的？教师明确：文章第1段“吾作此书，故遂忍悲为汝言之”这句话，说明了写遗书时的心情和原因，在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情，而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”第2段中“吾至爱汝，使吾勇于就死也”这句话，则是直接提出了全文的中心。第3段集中抒发了“吾真真不能忘汝也”的感情，呼应了中心前半的“吾至爱汝”。第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理，呼应了中心后半点的“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。第5段进一步呼应“吾至爱汝”，表达了自己“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲”的心愿。第6段围绕着“汝幸而偶我，卒不忍独善其身”这个中心句，慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心：“幸”，“吾至爱汝”；“不幸”，使自己“就死”。第7段希望妻子“当尽吾意”，这里的“吾意”，就是遗书的中心，以此结束全文。（二）“吾平日不信有鬼，今则又望其真有。”这句话表达作者怎样的思想感情？分析：作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则说明自己对妻子的“至爱”，二则用来安慰妻子。这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。（三）为什么说与妻书是一曲“正气歌”，是一篇“檄文”？分析：说它是一曲“正气歌”，因为文章中充满着革命豪情，烈士视死如归，“吾今死无余憾”，“吾牺牲百死而不辞”，足以说明这一点。说它是“檄文”，因为文章中处处揭露清王朝的腐败，“遍地腥云，满街狼犬”，“国中无地无时不可以死”等句子最为突出。（四）“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用？提示：“独善其身”出自孟子尽心上，意思是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。第二课时（五）全文分为几段，并分析每段的关键性句子。提示：全文7段，每段大致都有关键性的句子。第1段，“吾今以此书与汝永别矣！”开门见山，点明这是绝笔书。第2段，“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”这是全文纲领性的句子，全文说理，由此而开展。第3段，“汝忆否？”一个“忆”字，带出一连串的回忆。第4段，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？”“能忍之乎”这个反问，极其有力。因为不能忍，故挺身而出，乐于牺牲自己。第5段，“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。”再次表达至爱之情，从另一方面解释“恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死”。第6段，“卒不忍独善其身”，点明为革命而必死之心。第7段，“当尽吾意为幸”，搁笔时的希望。 四、教学总结本文是一篇以写情为主、情理结合的记叙文。全文以忍悲为汝言吾衷崐的吾衷为主线，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想崐吾至爱汝并吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，从而使吾勇崐于就死，并敢先汝而死，进而慰汝不必以无侣为悲。 五、作业：完成一课一练 第三课时评讲一课一练练习。 六、教后记： 本课比较好理解，最主要是让学生体会质朴的情感。 故乡的榕树（3课时） 教学目标：（一）体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。（二）注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章情以物兴、寄情于物的写法。（三）体会文章语言的诗意。 难点：情以物兴、寄情于物的写法重点：本文的结构与思路 分析：全文可分为三部分。第一部分（第13段）：由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念。这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中。第二部分（第410段）围绕故乡的榕树，描述了有关的人和事，寄托着作者的思乡之情。这一部分是主体，共分四个层次。第一层次（第4段）写故乡榕树四周的景色。这是一个过渡段。两个“我怀念”交待了榕树四周的环境：溪畔的景物，桥上的景物，这一段故乡景色的描写，清晰地烘托出榕树的背景：小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子写出这闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。第二层次（第5、6段）具体而细致地刻画榕树。在着力渲染了榕树四周环境之后，作者马上回到榕树，写“站在桥头的两棵老榕树”。一棵略写，一棵详写。细致描绘了那棵被称为“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。第6段，进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。第三层次（第7、8、9段）写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的怀念。第7段写母亲用榕树汁为“我”治癣和“我”奉祖母之命上树折枝的事。一枝一叶总关情，对榕树的记忆联系着对亲人的记忆。祖母的形象着墨不多却生动感人。那蹑着小脚“笃笃笃”地走到石桥，“唠唠叨叨”的神态，慈爱善良，使人难以忘怀。第8段，写榕树给农人带来的好处。第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。第四层次（第10段）写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简陋的卧具、神秘而恬静的气氛，似梦似仙的月夜景色，沉入梦乡那美妙的感觉都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。第三部分（第1113段）抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。第11段写从美好的回忆中回到现实中来。“仿佛刚刚从一场梦中醒转”，“这一觉已睡过了三十年”暗示离童年生活已过了三十载。作者身在异乡仍挂念着故乡榕树的遭遇，惦念着把树干当船划的小伙伴们。第12段，呼应开头。几个字独立成段作结，寓含了不尽的情思。 三、教学过程设计：第一课时 （一）指导学生自读课文，扫清文字障碍。查工具书，理解以下词语。 袅袅：形容烟气缭绕上升。形容细长柔软的东西随风摆动。形容声音延长不绝。文中用来形容微风。清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。汲水：从下往上打水。兀立：直立。兀，高耸突出的样子。汩汩：水流动的声音或样子。苍虬：像龙一样盘曲的青色枝条。苍，青色。虬，盘曲如虬龙。虔诚：恭敬而有诚意。虔，恭敬。祈求：恳求地希望或请求。战战兢兢：形容害怕而小心的样子。战战，恐惧的样子；兢兢，小心谨慎的样子。留恋：不忍舍弃或离开。黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。习习：形容风轻轻地吹。粗犷：粗野，粗鲁。粗豪，豪放。本文是第二个意思。苦涩：又苦又涩的味道。形容内心痛苦。本文是第二个意思。庇护：袒护，保护。恬静：安静。温馨：温暖馨香。馨，芳香，特指散布很远的香气。安然无恙：形容平安无事，没有受到什么损害。恙，疾病；伤害；忧患。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。庇，遮蔽，掩护。文中的“荫庇”用的是本义。 （二）讨论以下问题，深入理解文章。 1从文章前后所写事情的空间和时间关系来看，文章可分为几个部分？ 分析：文章可分为三个部分。第一部分（第13段），由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡榕树的怀念；第二部分（第410段），围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事，寄托作者的思乡之情；第三部分（第1113段），抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。本文作者黄河浪，福建省长乐县人，1975年9月赴香港定居。三个部分从时间看，分别写眼前、过去、眼前；从空间看，分别写香港、福建、香港。第二课时过程：继续讨论，深入理解课文 2回忆故乡的部分，内容较散，但读起来并不觉得杂乱。这一部分的材料是按怎样的顺序，用了哪些过渡性语句组织起来的？ 分析：文章回忆故乡的部分是按以下顺序写的：作者用“而我的心却像一只小鸟”一句过渡到对故乡的怀念。用“我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪”一句作为过渡句，写故乡榕树四周的景色，如小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子这些闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。用“站在桥头的两棵老榕树”一句过渡到对榕树具体细腻的刻画，特别是详细描绘了与那棵被称为“驼背”的老榕树及有关的传说。接着，文章又写了有关榕树的人和事，如母亲用榕树汁为“我”治癣，“我”奉祖母之命上树折枝，农人在树下纳凉，自己儿时在树下过夜。在叙事的基础上，作者感物抒怀，抒发了对故乡榕树和故乡亲人的眷念之情。全部以榕树为线索“物一事一情”的次序组织起来，状物、记事、抒情都紧紧围绕着故乡的榕树，不枝不蔓。 （三）精读重点段落，思考下列语句的深刻含意及在全文中的作用。 1“而我的心却像一只小鸟，摇落一串串晶莹的露珠。”分析：这一段是由眼前景象到回忆的过渡。“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己千里万里远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”，紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情，“浓得化不开”，给人以“凝碧”之感。如果说这个分句主要写榕树的形的话，“看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的，风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠”，则是绘色绘声地展现了榕树的美。这一段文字虽短，却渗透着浓烈的乡情，奠定了全文基调。 2“我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。搁浅在乱石滩上” 分析：这一段写自己儿时在榕树下度过的愉快夏夜，描写富于生活情趣。从卧具来说极为简单：一床被单，席地而卧；几块床板，搁在长凳和桥栏杆上。人与自然紧紧融为一体。仰望黝黝树影，“用心灵与天上微笑的星星交流”，没有烦恼，没有痛苦，身心愉快。月色朦胧之中，睡意朦胧之时，嫦娥悄然飞过，桂香轻轻飘洒，流水静静唱曲，催人沉入梦乡，这种诗情画意般的描绘，意境优美，想象丰富，刻画细腻，美丽迷人，正是一首对故乡风情永难忘怀的乡恋之歌。“早上醒来”，才发现枕头不见了，“原来是掉到溪里，吸饱了水，涨鼓鼓的，搁浅在乱石滩上”，这些文字里不见任何懊恼，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故乡风情尽在其中。四、教学总结：意境深邃，是这篇散文的特色。散文贵有意境，有无意境，意境高下，是衡量散文作品优劣的首要标准。故乡的榕树开头描绘了一幅“我”的小儿子吹笛逗狗的富有动感的画面，接着写“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，奇思泉涌，妙绪纷披，向我们展示了故乡的风物土地。作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界，与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应，也把读者引入那不绝如缕的思绪之中。作品描写“我”在榕树下度夏夜的那一段，从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚，童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩。作品这里用的笔墨越多，越见得作者思乡情之浓，意之切。深邃的意境，使得这篇散文洋溢着一种诗美，一种含蓄的美。五、作业：完成一课一练第三课时解决课后练习并复习备小测。六、教后记：本课的设计在朗诵方面有所欠缺，下次应该加强。 论毅力教案（3课时）教学目标：1、辨识常见文言实词、虚词在特定的语言环境中的含义和用法。2、把握