人教版八年级语文上册教学课件 藤野先生

藤野先生,鲁迅,子沐创意素材,鲁迅（18811936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有：小说集呐喊彷徨散文集朝花夕拾散文诗集野草杂文集华盖集等本文选自散文集朝花夕拾,鲁迅留学日本的经历,为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。1909年8月，从日本回国。,借助课文注释和词典扫清文字障碍。文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？,初读课文，思考完成：,文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。,2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？,根据地点的变化，将课文分成三个部分。,第一部分（13）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（435）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分（3638）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。,A、探究藤野先生的形象,朗读610段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。,默读课文，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。,1、作者对藤野先生的第一印象,2、交往中了解藤野先生内在品质,写作指导：写人的作文要注意哪几点？,选择典型事例突出人物品质，且选取事例要从不同的角度来表现人物品质叙事应该有详略上下文注意过渡。（如：“可惜我那时太不用功”/“学年试验完毕之后”叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。,1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？,本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成：,清朝进入北京后，下达“剃发”的法令，要汉族等其他民族剃光前额，效仿满洲人的法式，以此作为归顺的标志，不从者斩。而汉族自古“身体发肤，受之父母”，成年后就不可剃发。在觉醒者看来，辫子是耻辱的象征，在麻木不仁者眼里，这是国粹。仅凭辫子，就可以辨别对清王朝的态度。留学生精心摆弄辫子，是缺乏民族自尊，不思进取的表现。,去仙台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,如何理解匿名信事件？,极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。,如何理解“看电影事件”？,看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。加剧了作者“弃医从文”思想的转变。,“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”的反动御用文人。,全句意思：决心以笔做武器，与反动御用文人所代表的反动势力力争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。,课文结尾中“良心发现”“正人君子”各指什么？,概括归纳鲁迅在日本留学的心路历程：,东京留学仙台学医离开仙台为什么学医？为什么弃医？,这表现了鲁迅的什么思想感情？,将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。,你认为，本文的线索是什么？,作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主意思想是暗线。,归纳课文大意：,这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,学会整理,自我小结,两条线索,两种真挚的感情,一次思想的转变,四个典型事例,延伸拓展,谈谈从小学到初