幼儿园班级管理课件第一篇PPT.ppt

幼儿园班级管理，xx，你相信自己的眼睛吗？本课程结构、幼儿常见行为问题与处理、小班幼儿发展特征、入园管理、常规管理、班级事务管理、小、中、大班幼儿发展特征与管理方法、中班幼儿发展特征、集体特征、生活常规管理、教育常规管理、社会性、大班幼儿发展特征、集体特征、入学准备与班级组织、常规管理、日常、 殴打环境创始人，不喜欢分享，不服从，取不属于自己的东西，打乱集体活动，破坏玩具，没有自信，愤怒，不讨人喜欢，纠缠，追求关心，不参加活动，不说话，寻找食物。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 家长工作、主题活动、安全管理、评价、教材张富洪编辑.幼儿园班级管理.复旦大学出版社参考文献1、张着颖编辑.幼儿园班级管理.高等教育出版社2、唐淑玉永平编辑.幼儿园班级管理.南京师范大学出版社3、蔡伟忠着.幼儿园教师实用手册.农村读物出版社4、 Laverne着.幼儿园班级管理技巧150 .中国轻工业出版社5，蔡明华，张欣编辑长.幼儿园组织和管理.复旦大学出版社，评价方式，1，从日常到上课的情况： 10分，全勤满分，缺席一次3分，迟到三次3分。 2、教室表达、教室讨论和展示： 20分。 3、期末考试： 70分。 严禁用手机娱乐！ 第一篇小、中、大班儿童的发展特点和管理方法，第一章小班儿童的特点和管理方法，第一节小班儿童的年龄特征第二节小班儿童的入园管理第三节小班儿童的常规管理，第一节小班儿童的年龄特征，第一、生理面特征1，大脑：幼儿脑功能初步发展，皮质兴奋和抑制过程加强，条件反射也得到确立坚固2、身体：骨继续骨化，弹性大，易弯曲，耐心差，易疲劳，不易激烈运动。 幼儿发育不成熟，机体组织弱，易受损伤，易感染各种疾病。 3、动作：动作发展迅速，手势协调，生活自我管理行为开始出现，但需要成人帮助。二、心理发展的特点1、思维不断变化，从直观的行为思维向具体的形象思维发展(思维表面性、不可逆性、自我中心性、拟人性)、二、小班幼儿可以想象，恐惧感逐渐发展(1)一般没有预定的目的，外在的影响很大。 (2)想象的极度夸张性和幼儿的“谎言”。 (3)想象时，缺乏辨别真伪的能力和“恐惧感”。 3、小班幼儿语言能力发展较快的34岁是词汇发展飞跃的时期，可达1100岁左右。 以名词动词为主，日常生活中常用的形容词也能说，但有点难。 状况性，4、小班幼儿逐渐形成自我概念(1)了解自己性格的特征，但对他人的认识不清楚。 (2)他们粗略地形成了积极的自我形象，对自己的能力有着不切实际的想法。 (3)逐渐形成性别意识。 (4)自我意识的形成并不是自我控制能力强。 5、小班幼儿情绪的发展(1)将焦虑与陌生人焦虑分离(2)逐渐发展初步的共鸣、羞耻、虚荣心(3)道德感，主要基于成人的评价，在肤浅易变的同时，道德判断是基于结果而不是动机。 (4)情绪不稳定易变，6 )社会行为、技能的发展(1)对老师的绝对服从(2)帮助人的行为产生的是帮助人的结果是不可思议的(3)共享行为在老师的启发下发生的(4)合作行为经常出现在游戏中，时间短，协调发展，但有时发生冲突(5)多为工具性攻击物品而非语言性分配。 第二节小班入园管理，第一，入园常见不合格现象(第一)现象1，哭泣、恐惧、恋物、喂养困难、入睡困难。 任性专横，强行霸道。 行为慢，不能学习，生活不习惯。第二节小班入园管理，(二)原因感情依恋、习惯性不适应、能力压力、人际关系变化、环境变化。 第二节小班入园管理： (三)影响因素1、外部因素：环境变化因素、家长因素、教师因素2、内部因素：儿童自身反应特征、过去的经验、二、入园引导1、家庭工作：家长会、家庭访问、及早适应(参观、亲子课)(一)家长带着幼儿说话、仔细看、倾听、憧憬。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 (布奇乐园明天去幼儿园影片) (2)家长如何介绍老师(3)家长介绍孩子的情况，要求(4)教师传达家长教育的理念，引导家长，不得让家长牵着鼻子走。 对父母说： (1)将焦虑的原因和积极的意义分开；(2)尽快适应幼儿园生活的积极意义；(3)能做到孩子就让孩子自己做！ (意思是什么？ (4)孩子可以决定自己的饮食量(5)孩子的“教师安全”的记述不一定是真实的，有冲突的话必须理性地联系。 2、入园初如何分离焦虑和陌生人焦虑(1)教师身份(2)活动尊重家庭延伸的影子(3)教师语言和行为(4)喜欢的环境：独立的小空间、熟悉的偶人家、材料单一但材料多的位置固定，标记清晰。 属于孩子的材料要贴照片或做标记。 (5)幼儿交朋友(6)能够间接指导不能直接指导(7)让监护人看到孩子的进步。 第三节小班生活的日常管理，一是建立日常意义的普通教育是寻找规律、制定规则的过程和结果，是对生命、生态的认识和尊重。 规则只是“遵守规则，听话”？ 建立常规具有更深刻的意义：第一，利用低儿童阶段“自己思想还不够”的特征，利用环境形成“有价值的行为习惯”；第二，利用低儿童阶段“具体形象思维的扎根性”的特征，加强和重塑儿童当然的秩序感； 为今后的生态认识和尊重奠定基础第三，到了幼儿期，抽象思维开始萌生的时候，开始理解规则背后的“尊重”“公平”等价值。 二、生活常规管理的内容三、生活常规管理的方法一、听故事的方法二、标记的用途三、通过游戏知道的四、通过儿童歌曲等记住的五、外在激励6、命令的不同表现形式七、示范、模仿法八、化整零：渐进式区域教学法，如玩玩具，先分别玩，看对方的东西四、注意事项： 1、要求比较简单。 例如，“玩玩具的时候一听到这个音乐就得收拾玩具。 平时一听到这个音乐就会来到老师身边，从野外活动回来的时候听到这个音乐就坐在椅子上”。 2、要求比较宽松，多给孩子留下馀地3、老师是一直提醒他们“我们还能玩5分钟”，还是说“还要5分钟才能收拾好玩具”。 4 .提出正常要求，必须从少到多逐步渐进。 第四节小班教育程序管理，第一、小班教育程序管理的内容，第二、小班教育程序管理的方法1，多样化，具体操作性2，渗透教育3，随机教育4，区域活动人数管理，第二章中班幼儿的特征和管理方法，第一节中班幼儿年龄的特征第二节中班幼儿班集体对第三节中班幼儿教育程序管理2 .运动的速度、灵活性和把握性有一定的发展。 3、精力集中，体力好，能走一定的路。 4、基本动作更加灵活，单脚站立，投球等。 5、手指动作比较灵活，小肌肉发展的关键时期。二、心理发展特点1、无意识向意识转变2、想象力发展3、思维具体形象思维优势4、规则意识萌生、非观念模糊5、与他人交流能力逐渐加强，第二节课堂特征与引导、一、课堂前瞻特征1， 自我服务能力进一步加强，自我服务能力开始增强，对他人服务意识是集体服务的意识也在增强，2、游戏发展的内容：反映成人社会生产劳动和人们的一般社会关系。 形式：游戏具有初步的计划性。 例如，分配角色。 规则：游戏规则更加明确，但常常受到外部刺激的影响，或者由于兴趣的转移而破坏或破坏规则。 时间：长时间，40-50分钟可以合作：强烈的合作意向，系列的合作行为，3，任务意识和责任意识开始萌生，可以接受任务，坚持不懈行为迅速发展对自己新承担的任务有首要责任感。 对于任务的态度，因为对小班时的任务和物品感兴趣，所以发现值班生的工作是自己的任务，有责任。 责任意识的发展与概括性思维和显着性心理活动的发展有关。 二、班级负面特征1、攻击性行为1、受挫而焦躁不安2、认知与行为背离3、思维自我中心4、成人不适当的教养方式5、不良环境影响2、控告(思维自我中心最突出的表现) (1)早期的指控大多与个人直接有关(2) 中班幼儿已掌握了一定的行为规范，对于观察，由于对周围环境的关注，“指控”很容易(3)指控状与幼儿个性有关，性格开朗，外向，关于交往的幼儿指控次数多(4)指控会招致同伴关系紧张，难以养成自己解决问题的习惯。 三、中班特点的引导1、确立正确的教育观念，在教育行为中创设2、良好的教育环境3、父母社会行为的培养和反社会行为的矫正(1)转移训练法(2)角色扮演法(3)优化活动环境，减少负面刺激(4)提高认知水平(5)建立合理的规则，内置规则， 第三节中班生活的常规管理一，生活习惯的内容和要求二，中班生活习惯管理的常用方法一，示范激励为主题二，规则引导为基础三，行为练习为线索四，外部强化为手段，第四节中班幼儿的教育习惯管理，一，教育习惯管理的内容和要求二，教育习惯管理的方法一，生活二采用寓教育，多种形式的渗透规则三， 实施合理的评价机制，第三章大班幼儿特征和管理方法第一节大班幼儿年龄特征第二节大班幼儿班集体第三节大班幼儿生活规律管理第四节大班幼儿教育规律管理第五节大班幼儿入学准备管理，第一节大班幼儿年龄特征，第一、身体发育特征大班幼儿脑结构已经成熟，成人水平(2)心理发展的特点1 .语言能力的发展(3000-4000词)2.抽象的逻辑思维开始萌生3 .心理活动开始有意识地发展4 .情绪情绪逐渐稳定(道德感强，虽然还在暴露，但有一定的隐性)5.自我意识增强6 .合作，交流能力增强， 第二节大班集团的特点和引导，一、大班集团的特点1 .强烈的知识欲和好奇心(1)不满足事物的表面现象，喜欢追根溯源。 (2)思维的活跃性不仅表现在动作上，也表现在认知活动的兴趣上。 喜欢学习，学习新知识和技能令人满意。(4)淘气有时是知识欲的表现，2 .集体感增强评价方法： (1)是否缺勤；(2)是否关心集体中的其他人；(3)是否喜欢参加集体活动；(4)是否帮助集体工作；(5)是否关心班级和集体荣誉；(6) 是否赢得和维持集体荣誉3 .责任感增强的评价： (1)活动结束时是否自主收拾物品(2)是否重视幼儿园的物品(3)是否负责值班(4)是否完成教师安排的任务(5) 是否为了让自己的过失感到内疚而尽力弥补，大班集团的引导1 .大班幼儿集团意识的引导(1)开始多种形式的竞争活动(2)班集团规则的确立(2)责任行为的发展和引导(1)通过自由活动培养幼儿的责任行为(2)通过大班集团活动培养责任行为(3)明确要求， 积极鼓励，3 .发展和引导合作行为(1)学会处理合作中的问题(2)开展合作性博弈(3)加强合作中的合作训练，第3节班级幼儿的生活习惯管理，第1，生活习惯管理内容2， 生活习惯管理方法1 .活动中有计划地引导目的2 .适时奖励和援助幼儿3 .随机教育，第4