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2020年学校德育工作总结范文一、建立科学规划、德育体系框架。我校认为德育过程是一个复杂的“系统工程”，需要学校宏观把握、科学分解、统一计划。 根据学校的实际情况，围绕“自力教育”的核心，学校确立了“三课三自”的德育构想。 在生活课程中锻炼学生的自立能力，在学科课程中培养学生的自主意识，在活动课程中提高学生的自立精神。 具体来说，生活课程锻炼自己的能力，教授学生必要的生活技能，体验必要的生活状况，理解必要的生活哲学的学科课程培养自主意识，通过教师的教学方式和学生的学习方式的变化，提高学生学习的积极性和积极性，培养工作的自主意识的活动课程提高自立精神， 开展丰富的德育活动，以生动的德育形式和情境加深学生的认识，陶冶学生的情操，发展学生的个性，培养自立精神。在具体操作中，学校根据学生的年龄特征和生活实际，分别决定了三年级德育重点：首先注重“自我管理能力”的培养，首先注重“自主学习”的引导，三年级注重“自我管理”的建设。 从“自律”到“自主”到最后的“自我管理”，其间不仅体现了教育的阶段性渐进，还体现了教育从“外部运输”到“内部化”到“外部显示”的过程，体现了“自力教育”中学生的“能动”和“绩效”特征。三年来，学校“自力教育”工作理论框架与实践模式初步形成。 引导孩子们学习自主、自立，构建良好的道德品质。 许多家长认为，孩子在我校上学，不仅成绩变好了，独立生活能力也变强了，更重要的是自我管理能力得到了强化，组织、表现、工作也得到了提高。 2020年12月，如皋电视以让学生做成长的主人实验初中“自能教育”记略为主题，特辑介绍了我校的“自力教育”。二、加强学习，重视德育队伍建设。学校发展的关键是教师队伍的发展。 教师是学校教育的基本力量，是影响学生成长的最重要因素。 为深入实施“自力教育”，促进校园自主管理氛围的形成，学校对德育队进行了认真培训。提高认识，丰富“自力教育”理论。首先，组织全体教师认真学习“自能教育”理论，加强教师对学校德育方向的认识。 其次，要求教师发扬主人公的意识，积极参与学校德育课题研究，为学校德育管理提供建议，充实“自能教育”理论。 再次要注意收集成功教师教学的细节，为全体教师提供这些示例。 用生动的事例启发全体人员。 学校相继出版了自力教育论文集三套： 以活动为载体、点燃学习激情，促进自主学习、实施自能教育，打造德育特色。肥沃的土壤，提供沟通平台。教师的成长需要土壤，需要平台。 近年来，学校通过建立多种平台，促进了教师教育的理论水平、实践能力的提高。 学校建立教师阅读制度，图书馆不断配置和更新教学理论书籍，建立鼓励勤奋阅读教师的“外训”制度，定期组织教师参与校外各种教育教学的学习探讨，使教师广泛吸收先进的信息理念。 建立一个研究平台：学校围绕“自能”主题，创建校本教材和自能动态，定期组织教学沙龙，与教师交流探讨。
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