新教师培训讲座材料

。常规的完美是创新。教师：大家早上好！首先，欢迎几位新老师加入我们洪州小学的大家庭。通过层层考核和选拔，你成功地进入了教师的行列。你即将踏上神圣的平台。像你现在一样，六年前当我带着许多青春、不安、热情和渴望去工作时，我也遇到了许多问题。但是今天我要感谢所有阻碍我的困难和问题，因为它们，我将继续成长和成熟。事实上，今天是培训研讨会，而不是交流。我想借此机会与你分享一些我不成熟的想法和经验，希望对你未来的工作有所帮助。人们常说，把简单的事情做好并不简单，把普通的事情做好才是非凡的，我认为把日常工作做得尽善尽美才是创新。接下来，我将从以下几个方面介绍一些常识：课前备课、上课、课后反思和批改作业。备课上课前，我们要做好充分的课前准备，让课堂像秋天一样丰富、深邃、宽广，像青瓷一样温暖、透彻，像陈年老酒一样芬芳、悠长。上海著名语文特级教师余一的“一文三课”原型经验值得我们学习和借鉴。她第一次不用看任何参考书和文件就准备了份教案。她根据自己的个人意见准备了教案。第二课准备被广泛阅读和仔细比较，“我思考了我所看到的，其他人也思考了它。我没有想到的是，其他人在学习和理解之后想到了它，并把它加入到他们的课程计划中。我想过一些事情，但是其他人认为我不愿意在课堂上使用它们。无论我认为什么是真正合理的，这些都可能成为我未来的特征”。在第三节课的准备中，教授并修改了。在计划和课程的不同细节中，顺利和困难点被区分开来。课后，教案又被“准备”并修改了。余一老师说：“如果你坚持三年，你就会成为一名著名的老师。”你是否成为一名著名教师并不重要。如果你能做到这一点，你一定会取得很大的进步。可见，备课是教学工作的基本环节之一，是教学工作成败的关键。我们应该对此给予足够的重视。为了准备一堂课，一个人必须有“五样东西”，即大脑中的“标记”，胸中的“书”，眼睛中的“人”，心中的“数”，手里的“方法”。首先，以“标准”(课程标准)为核心的课程标准是教学的来源、方向和方法。阅读课程标准就像在砍柴之前磨刀。它事半功倍。因此，有效的备课应从学习课程标准入手，明确语文课程的性质和地位以及课程的基本概念，掌握语文课程的总体目标以及每个学习环节在“读写”、“读”、“写”、“口语交际”和“综合学习”方面的知识、能力和情感考试要求。熟悉要求和教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发利用建议等。要教的科目、时期和年级。第二，备课时要专心学习教材，牢记“书”(教材)，按照“备课单元备课备课”的思路，复习教材编排体系，把握前后衔接。那么我们如何具体操作呢？为课文备课时，必须首先“接近课文”。教师本身首先必须对课文有充分的理解和体验。如果你想感动别人，你必须先感动自己。在教师与文本的对话中，首先，教师应该“倾听”文本的声音，调动他们对生活的积累和感受，并“把文本融入他们的感受”，使文本能够打动他们。“接近文本”的第一步是理解文本中词语的含义。如果你遇到新单词或不确定的单词，你应该查字典找出它们。第二步是休息第二是“输入文本”。教师应该根据自己对文本的感知，进行理性思考，梳理出自己对文本感知的过程、方法和经验，实现真正意义上的启蒙。也就是说，理解作者选择词语和句子以及安排文章的意图。体验语言和写作的微妙之处，理解写作文章的方法。只有当教师有了深刻的理解，他们才能引导学生有深刻的理解。此外，认真思考课后练习的要求，自己动手做。例如，如果你想背诵，老师应该先背诵。老师首先回答了问题。对于要求的单词，老师应该先把它们写下来，看看应该注意什么，从哪里开始，从哪里接收笔。第三是“脱离文本”。在阅读的过程中，一个人不仅获得书面材料的内容，更重要的是，在正常生活中充分发挥知识和精神收获。因此，教师的教学不仅仅局限于文本，更重要的是打开学生的思想大门，走出文本。同时，教师应结合学生的现有条件和基础，设计出转移学生对文本感知的思路和方法。备课时，我们必须经历“走近课文，输入课文，走出课文”的过程，才能得到引导学生解读课文的真正经文。第三，目标中有“人”(学生)。教师备课时，如果只考虑如何讲授教材的内容，而不考虑学生能否接受，那么即使他们对教材有透彻的理解，有精心设计的计划，他们就像教师拿着一双精致的鞋子在学生中寻找立足点。作为教师，我们应该明白教学是为了学生的学习，教学的最终效果不是通过教师教多少，而是通过学生学多少来衡量的。只有了解和熟悉学生，才能掌握教学的深度和相应的难度，因材施教，根据学生的需要设计最佳的教学计划。要理解和把握学生，必须做到三个“确定”。找出思想基础，找出文化基础，找出接受能力。这要求我们在上课前了解所有的学生。为了实现这一点，我们必须去学生那里，倾听他们的声音，了解他们的需求，并掌握他们的实施和巩固他们所学。只有这样，我们的教学才能达到“以学为教”、“以学为导”、“以教为学”的目标。四、有“数”(目标)的目标是方向，没有目标的教学是盲目的教学，没有有效的教学，就没有高效的教学。我们在备课时不应该被“参考材料”所束缚。我们不应该盲目“追风”。我们应该成为教案发展的主人。我们应该适当地削减和选择。我们不仅要准备教什么，还要准备如何教和如何学。实现两个“心中有数”。1.掌握教学目标并意识到它们备课时，我们会得到一篇课文，在反复阅读和理解的基础上，我们首先要考虑“教什么”，然后是“怎么教”。“教什么”不是指课文的内容，而是指从课文中提取的汉语知识和能力。老师们想，即使他们不知道“教什么”，你所有的精彩想法和精美设计是肤浅的、空洞的还是华而不实的？所以“教什么”比“怎么教”更重要。教师应该考虑他们想用这篇课文“教”什么。当学生获得汉语知识时，更重要的是考虑他们应该培养什么样的汉语能力。当然，这需要教师具备一定的技能。在短时间内，教师很难培养这样的能力，但在备课时，我们必须有这样的意识和想法，并努力做到这一点。如果一个人不总是这样思考和行动，他就永远不会有这种能力。如果你不知道在语文教学中教什么，你通常会注意课文的内容。当课文结束时，教学也就结束了。我们学生一个接一个地学习课文，只知道课文的内容，但他们的语文能力几乎为零，学生的学习能力不会得到培养教师应该清楚地知道如何合理删减教材，大胆选择，确定适当的难度。这是上好语文课的关键之一，也是教师教学能力和教学水平的体现。在这方面，许多教师存在以下问题：课文的重点和难点可以根据“教学参考”来确定，但删减和选择教材的能力相对较弱，甚至没有这方面的意识。备课时，我们通常遵循课文的内容和情节。当遇到知识点时，我们会将它们分解并详细阐述。我们会尽力抓住一切。我们只会“加”而不会“减”，因为担心会漏掉什么。这种看似细致而深刻的方法，给人一种琐碎、复杂、浮躁的感觉，只会导致抓不住东西，自然不会有好的课堂教学效果。备课时，我们应该充分发挥我们的特长，明确规定教什么，教谁，怎么教。只有当我们很好地了解这些事情时，我们才能实现有效的教学。5、手中的“法”(法)应归于课堂，归于学生体系，设计好教与学的方法。要选择灵活合适的教学方法，不同的学生、不同的学习情境和不同的教学内容必须选择不同的方法。即使是同一篇课文，课文中的每个知识点在教学方法和教学时间上也应该不同。以上是我自己不成熟的建议和想法。我想和你分享它们。接下来，我将根据学校对教师备课的要求做一些解释。每学期，教学部都会不时检查和反馈教师的备课情况。(展示备课要求并详细讲述)教师可以看到，在抄写教案的过程中，他们可以结合“洪畴小学教师备课要求”。上课教室、阳光地带、我们活动的舞台和学生的“温暖”盛宴。让我们的智慧之花在学生的灵魂中绽放，让我们的人格魅力在学生的生活中芬芳。关于课堂教学方法，我借用北京师范大学林崇德教授的话：“教学没有固定的方法，但选择有固定的规则。”这意味着鼓励每个教师探索和创造自己的教学方法，因为别人的教学方法可能适用于教师a，可能不适用于教师b，可能成为教师c的教学负担或阻碍。因此，我认为不应该提倡固定和具体的教学方法，但在教育和教学中有规律可循，我们必须不断探索这些规律。首先，我认为要上好一堂课，我们必须注意讲课的艺术。演讲的基本技巧可以归纳为五个词：说、写、写、画和表演。这五个方面是相互制约、不可分割的。老师用热情洪亮的话语，规则有力的板书，期待优雅的动作，精致迷人多变的画面，直观科学的演示，点亮了学生精神之夜的明灯，引导学生们在知识的海洋中勇敢遨游，帮助他们在智慧的地球上健康成长。例如，对于小学一年级的语音教学，孩子们更注重形象思维，需要更多有趣的图片或夸张的动作来帮助他们记忆。因此，它要求教师在教学中配合精美的课件和夸张有趣的动作来激发孩子的兴趣，增强他们的记忆力。其次，我个人认为有必要控制课堂纪律。即使你的课很精彩，如果下面的孩子根本不听，那么你所做的是没有用的。因此，在每堂课中，你应该做的第一件事就是让班上所有的学生安静下来，当所有的孩子都安静下来时，把手放好，坐直，用眼睛看着你，你就可以重新开始上课了。我相信在开始的时候，孩子们在几分钟内又开始吵架了。这一次你必须再次闭嘴，等待孩子安静下来。这次你可能会问，如果这样一个班的任务不能完成，教学进度跟不上，怎么办？如果你坚持听课一周，一般孩子的效率肯定会大大提高。当孩子们养成良好的听力习惯时当然，当维持课堂纪律时，尤其是对于低年级的孩子，有时我们保持沉默，他们感觉不到什么。此时，你不妨用你的眼睛看着一个表现良好的孩子，然后大声称赞“XXX做得很好，双手交叉，一动不动，身体挺直，眼睛一眨不眨地看着我，我相信他一定仔细听了。”这时，肯定有很多孩子会马上坐下来。不完全是，我们也可以命名和批评“XXX，手里拿着一个玩具，翘起头和他的同桌说话，所以我们不能学习知识。”最后，新老师在他们刚开始职业生涯时会对他们的孩子特别好，因为他们接受了教育理念。这些孩子非常聪明，非常有洞察力。如果孩子们被告知你很容易欺负，他们将被视为没有老虎或猴子的国王。因此，上课时，必须掌握自己的标准和原则。一个人应该随心所欲。没有讨论的余地。如果一个人做不到，他应该再做一次。一个人应该严格要求自己的眼睛和要求，这样孩子们才能明白你不容易被欺骗。平时，我们可以和他们开玩笑，多注意他们的行为，给他们及时的帮助，在他们心中留下这样的印象：虽然老师很严厉，但他仍然关心我，所以孩子愿意靠近你，听你的话。许多新老师认为如果我们讲得好，一切都会好的。事实上，课后我们要做很多工作，比如认真及时地批改作业，根据作业了解学生的学习情况，发现问题及时与学生交谈，帮助学生解决问题。通过多和学生交谈，了解学生的情况，认真听取他们的意见和建议，可以优化自己的课堂。这些都是我们的新老师容易忽视的环节。事实上，他们在教学中起着非常重要的作用。我一直认为许多差生不学，也不学不好，但是他们的态度是不正确的。他们不重视心理学这一学科的研究。因此，做好他们工作的关键是从角度上纠正他们，让他们知道学习这门学科的重要性，并且通过交流，我相信会取得一些积极的成果。在这里我穿插了一些学校对教师课堂行为规范的要求(展示教师的课堂行为规范)。我相信通过这样做，我们的课堂将更加规范，课堂教学将事半功倍。总之，教室是一幅画，老师是一位画家。我们应该尽最大努力使绘画景观相互交替，有清晰的天地、色彩、层次、距离和距离，这样学生就可以享受它而忘记返回。下课后一、课后要认真反思教学得失华东师范大学的叶澜教授说：“写了一辈子教案的老师不一定会成为名师。如果一个老师能写三年的反思，他可能会成为一个著名的老师。”教学反思可以帮助教师从日常的教学方法和教学行为中发现自己的教学问题，并提出解决问题的方法，从而提高自己的专业水平。如何进行有效的反思？有必要澄清反思的意义，反思是对以往教学经验的重新认识，包括对“失去”的反思和对“获得”的归纳。1.有效的反思需要“有目的的思考”反思的目的是解决教学实践中的新问题，总结新经验，提高教师的专业能力。一是以解决教学问题为基本点。教学反思不是对教学状况的简单回顾，而是教师针对教学中存在的问题和不足，对实践方式的理性思考和探索。教学反思强调教师不仅要清楚地了解自己的教学行为，还要从理性层面对自己的教学行为多问“为什么”。这种“提问”的习惯经常促使教师增强对问题的意识，提高解决问题的能力。二是以提高教学质量为出发点。一方面，我们应该通过反思我们自己的教学过程来进一步改进我们的教学，以便为更合理的教学实践而努力。另一方面，通过反思，我们发现新的问题，分析三是基于教师的全面发展。只要我们立足于平时的教学实践，我们就应该反思、学习和改进我们的教学行为，从而变得更加成熟。这将有效提高我们的教学能力，提高教学实践的理性水平，使我们成为学者型教师。2.有效的反思需要“思考有意义”教学反思中的“思维”是什么？“思考”需要一些东西。这里的“事物”特指教学实践的过程。经过教学实践，总会有一些难忘的感受，或多或少，“得”或“失”。一个想法：什么是“特征”？教学特色是指在教学过程中表现出来的独特风格。独特的教学给人不同的感受和无尽的回味。它包含在教学评价的诸多要素中：在教学理念上，要着眼于主体的突出地位和主导作用的发挥；在教材的处理上，要把握教材的特点，交流知识。在教学方法上，我们应该注意教学层次的呈现和实践活动的安排。就教学方法而言，它取决于学生的参与程度和知识获取的过程。就教学效果而言，它取决于教学目标的实现和创