公开课个人自我总结

开放课程的个人自我总结5月21日，作为xxx第二中学的一名新老师，我和另外三名新老师一起参加了“新苗杯”公开课活动，他们也和我一起参加了同年的工作。事实上，这次活动是为了观察和测试我们四个人自从去年参加工作以来的成长和工作情况。我的课是音乐欣赏。为了上好公开课，我做了很多准备。课后，经过学校领导和上课老师的讨论和反馈，我了解到我的课得到了他们的普遍认可。几个学校领导后来公开或私下跟我谈了话，并对我的班级发表了许多精辟的评论。我还积极主动地找了一些资深的优秀老师向他们学习，虚心听取他们对我的课的意见和建议，这真的让我受益匪浅。因此，为了在未来取得更大的进步和更快的成长，我有责任总结这一课。(一)具体班级情况：优点：我想引用邓少秋校长的一句话：“一组问题和一组游戏激发了学生的学习兴趣。适当的激励语言和更好的组织形式使学习气氛活跃。降低座位，与学生平等讨论，与老师和学生互动，共同参与，鼓励“创造性”和“惊喜”评价，效果非常好。我不是在这里偷懒，但我认为邓晓说得已经足够了，恐怕我没有说好。缺点：应该发扬优点，注意缺点，改正缺点，以便更进一步。我认为这一课有三个不足之处：1.这不是一个好的开始。开始上课的时候，由于课件的问题，我没有适应这种情况。虽然我及时开始上课，并没有被这些问题所累，但我还是受到了影响，有点紧张。一开始我不能让学生参与进来，因为我自己做不到。2.教育状况。我习惯在课堂上把手放在胸前。这是一种传统的教学姿势，是错误的、不雅的和随意的。这种姿势在礼仪学习中也被认为是不礼貌的。态度非常重要，它会影响学生在课堂上的态度。之后，我在欣赏作品的过程中做桌子的行为也是同样的缺陷，应该在以后引起注意。3.口误。介绍艺术家时，他们的名字并不统一。有时他们被称为路易斯阿姆斯特朗，然后是路易斯阿姆斯特朗。虽然音译不成问题，但如果学生不注意，很容易混淆。(2)教学方法(与上学期的公开课相比):1.大房子造就大房子。我的课之所以总体上成功，是因为我的总结只有12个字：突出重点，解决困难，展示亮点。俗话说，你只能得到你放弃的东西。一节课长达40分钟。你如何分配它，使学生能达到最大的学习效果？上学期，我还参加了一个公开课。在这个问题上我犯了一个错误。我一个接一个地列出知识点，并一个接一个地教给他们，但是重点不够突出，没有给人留下深刻印象。在这节课中，我克服了这个问题，在备课的过程中收集了很多材料，但最终经过筛选，我放弃了很多非关键知识。我的重点是欣赏爵士乐爵士乐。有鉴于此，我在提问和互动方面做了很大的努力，并鼓励学生学习唱主旋律，取得了很好的效果。这就是所谓的突出重点。在最后的八个字里，很难解决这个困难，否则它就不会被称为困难点。我的方法是把这八个字合并起来。在课堂上普及困难，把它们变成亮点。具体措施：我很欣赏这个班的玫瑰人生。爵士乐知识的困难在于其不可预测的即兴节奏。如果我教他们生硬地敲打节奏，既不能激发学生听讲座的兴趣，也不能让他们学会这种节奏。我想到了玩游戏，安排在厨房做饭的非体育锻炼，并在此过程中给学生适当的声音节奏。这种安排确实激起了学生们的学习兴趣。现场的气氛很温暖。学生们积极讨论并参与了游戏。他们不仅在游戏中玩得很开心，还体验了爵士乐极具即兴节奏的特点。之后，我教他们演奏高度专业的切分音节奏。学生们也参加了很多游戏，并且学得很快。看似困难的所谓“困难”就这样被我解决了，变成了这节课的“亮点”。2.与学生平等民主的交流。我记得上学期我的公开课主题是爵士乐。那时，因为我刚刚开始工作，我尽了最大努力来展示我的专业实力。回顾那次演讲，我完全把自己当成了一个舞台演员，并且演唱了自己的作品。尽管学生们反应热烈，但客观地说，我并没有获得多少知识。这种“表演式”教学方法只能作为一种现象使用，偶尔也能激发学生的学习兴趣，但不能纳入常规的课堂计划。在这节课上，我改变了以前的“表演”课模式。我经常设计问题与学生交流，降低我的形象。我平等而民主地与学生讨论这些问题，并经常鼓励他们。例如，当问及爵士乐器时，一个女孩回答说有一个手风琴。事实上，答案并不准确，但我没有否认她的答案。相反，我说，“你的答案很有想象力。我认为爵士乐将来会有机会加入手风琴。”这样，她不仅知道自己的错误，还得到老师的鼓励和学生的掌声。她没有因为在课堂上回答问题时被公开拒绝而感到沮丧，而是感到更加兴奋。再举一个例子，当我在教歌曲和玩游戏的时候，我没有依靠我站在舞台中央来表演，而是让他们成为主角并让他们表演，这增强了他们的自信，最重要的是，让他们体验并从中真正得到一些东西。反应同样热烈，但是这学期的热情让我感到更加充实和快乐。(3)思想总结通过这次“新苗杯”公开课的培训，我觉得自己收获了很多。首先，我自己经历过，准备过，也经历过。第二，我收到了许多学校领导和优秀的高级教师的评论和鼓励。作为一名合格的好老师，我必须注意学生的反馈。教师不仅是知识的教师，也是学生学习的帮助者和组织者。他们应该既是理论教师又是实践教