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文档简介
上、下、前、后编写意图(1)教材呈现了一幅江上大桥图,图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中,学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系,认识“上、下”方位,根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系,认识“前、后”方位。(2)情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系,左边的第三句话提出了一个开放性的问题,还让学生“再看图说一说”,给学生的表述和交流留出了空间。(3)“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放,加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面,使之整洁有序,也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。教学建议(1)充分利用学生的生活经验。确定上下位置关系的参照点是约定俗成的:指向地球的方向是“下”,与此相反是“上”。学生对此有丰富的生活经验头向上,脚向下,在日常生活中也有生活经验的积累,教学中应该用好学生的生活经验。例如在课桌上或课桌抽屉里摆放书本。(2)利用好开放性问题,加深学生的理解。通过回答问题“轮船的上面有什么”,使学生理解:轮船的上面不仅有火车,还有汽车。只要是空间方位在轮船上方的,都是答案。从而加深学生对空间方位的理解。(3)有意识地创设“不平衡”,激发学生的学习需求。例如,教师可以呈现一张交通混乱的图片,然后再呈现有秩序的
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