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文档简介

得数是4的加法及相应的减法教学目标：1. 使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力。2. 通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。教学重点：理解和掌握算法。教学难点：正确计算。教学过程：一、复习引入师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。板书：4问：看到这个4，你想到了什么？学生说4的含义、4的组成等。师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法。板书课题。二、探索新知1. 教学得数是4的加法（1）分步出示教材第17页的例题图1问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？你是数出来的，还是算出来的？师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？板书：3+1=4问：这个算式表示什么意思？师：不看图，你会算3+1=吗？生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4。（2）出示例题图2问：你能说出这幅图的意思吗？学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？问：谁会列式？板书：1+3=4问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较师：请你观察这两道题，你发现了什么？同组的同学互相说一说。问：看着这两个算式，你想说点什么？生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？生：1+2=3 2+1=32. 教学4减几的减法（1）分步演示例题图3（熊猫图）师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了。问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？板书：4-1=3问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4-1=3。（2）出示例题图4师：这幅图是什么意思？生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？问：谁会列式？板书：4-1=3生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？（3）比较师：请你观察这两幅图，你有什么发现？在小组里互相说一说。问：看着这两个算式，你想说什么？生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分。3. 小结师：计算加减法，要想什么？生：要想数的组成。师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？生：用数数的方法算得数。想加法算减法。4. 摆一摆学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数。现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？列式计算，在书上填得数。5. 发挥想象，鼓励求异出示课件4：有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边。师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式。学生思考后完成。小组交流：说说你是怎么想的？三、巩固练习1. 看图列式计算学生独立完成第18页的第3题，指名说答案。2. 看图说图意，并列式计算
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