一年级数学上册 三 我们去郊游 19《十几加几》教材解读 浙教版_第1页
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文档简介

十几加几教材解读看与说教学时，要引导学生对两幅图进行比较，说出相同点和不同点。说相同点，重点从情境中概括加法的意义；说不同点，重点观察停在电线上的小鸟数，为下一步迁移算法、理解算理提供表象支撑。右边的图，可以直接提问，原来有几只小鸟？又飞来几只？现在有几只？你是怎样想的？引导学生自己探索计算的方法。学生可能根据点数算出123的得数，也可能考虑上面一根电线的小鸟数，即23等于5（如同左图），下面一根电线的小鸟数不变，还是10，合起来就是15只。相比之下，第二种思路更有利于学生理解算理和算法。还可以让学生说说通过两道题的计算发现了什么。这里不要求学生用准确的语言来表达两种算式的异同，重在引导学生对学习的过程进行反思和总结，为下一步迁移算法作准备。做与想第一个环节，比一比，填一填。要引导学生对几加几与十几加几进行比较，通过操作活动，使学生认识到十几加几与相应的几加几运算的相同点与不同点。第二个环节，拨一拨，填一填。要求学生摆脱点数，抽象出十几加几的计算方法。学生在操作过程中，进一步发现十几加几的运算实际发生在个位上。在上面教学的基础上，认识加数与和的概念，进一步抽象算式的意义。练与用第1题，填数。通过数形结合的方式，进一步理解加法的意义。要重视引导学生理解算式中加数与和在图中的具体含义，并在“红色部分是几”与加法算式中12加几等于17之间建立起内在联系。教学时，可指导学生观察红色部分左端对着几，右端对着几，12加几等于17。学生可以通过数刻度知道方格里填5，即12517。后面一小题可以让学生在观察的基础上，抽取出加数与和，并通过比较，初步感受两个加数交换位置和不变的性质。相比较而言，学生计算125比512要容易一些。让学生提前感受两个加数交换位置和不变的性质，对学生理解加法各部分名称的意义也是有帮助的。同时，也有利于学生在后续学习中，构建多样化的计算方法。第2题，可以让学生先计算，再比较。通过上下两组题的比较，概括计算方法，培养迁移能力。还可以引导学生发现上一行的得数是几，下一行的得数都是十几的规律，因为一个加数相同，另一个加数相差十。第3题，是选做题。这类题的作用不仅是通过看图填数，从具体图形中抽象出数更重要的是通过找每行相邻两个数的差，为解教材第108页的数列推理题作准备性训练。指导学生练习时，可以分以下三步：第一步，看图填出每幅图相对应的数。第二步，每相邻两幅图之间作比较，得出每次多（少）几个。第三步，从数列中找规律，后一个数比前一个数多几。从中分别找出各行的排列规
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