三年级数学上册 24时记时法教案2 苏教版

24时记时法教学目标：小学资源网1. 知识目标：知道一天是24小时，能用“24时记时法”和“普通记时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种记时法间的转换。2. 能力目标：联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面记时方式的集中探讨，在对比中凸显两种记时法之间的关联，并借此强化学生对24时记时法的意义理解。3. 情感目标：通过形象化的素材、启发性的联想、开放性的活动，让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想，相机进行珍惜时间品德教育。教学重、难点教学重点：对一天24小时的理解，普通记时法与24时记时法的正确转换教学难点：普通记时法与24时记时法的关系及正确地转换，用有限表达无限的数学思想。教学过程一、体验感悟、研究“1天=24小时”。小学资源网1一天有多长？同学们，请看大屏幕，告诉大家，你看到了什么？（一条小河静静地向前流淌着）在我们身边，也有一条看不见的河流在静静地向前流淌着，一去不复返，可对我们每个人来说，却是那么的珍贵。你知道它是什么吗？（时间）是呀，世界上最宝贵的就是时间。如果我用这条线代表向前流动着的时间，（画一条带箭头的直线）那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿（截取一段）。你知道一天有多长时间吗？（根据学生回答，板书：一天=24小时）2为什么一天是24小时？知道为什么一天是24小时吗？（生说后，播放视频）很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合称为“一天”。 后来发现，之所以出现白天和黑夜，是因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地转。旋转中，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜，地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天24小时就由此而来。3一天从什么时候开始？一天的24小时是从什么时候开始的呢？一起看看春节联欢晚会上的一段视频吧。（出示春晚倒计时录像）当夜里12时的钟声敲响的那一刻，新一天就开始了，我们记作0时。（在时间尺上标注“0”）一般情况下，0时，我们在干嘛？4感受24小时的经过。对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面的转动，一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑，一天开始了。一个小时过去了，到2时了，3时，4时，5时天渐渐亮了，我们起床上学了（出示：起床图片）。太阳越升越高，到中午了，该吃午饭了（出示：吃饭图片）。上完下午的课，就放晚学了（出示：放学图片）。太阳渐渐落山了，天越来越黑，月亮在微笑，星星在眨眼，我们也该睡觉了（出示：睡觉图）。睡梦里，这一天就过去了，新的一天又开始了。【教学设计意图：“24时记时法”是学生生活中接触过的，那么如何能凸显出部分学生的已有认知经验？ “为什么一天是24小时？”，“一天24小时是从什么时候开始的呢？”“通常一天咱们又是怎样经历过来的呢？”这些都是在帮助学生建立“日”的时间观念和强化“24时记时法”意义这些重点过程中需要解决的问题。我借助多媒体技术可以突破时空限制，化静为动的特点。将信息技术与学生体验感悟有效整合。当学生知道一天24小时但不明理由时，地球与太阳转动的资料有理有据，让他们恍然大悟；当学生对一天到底是从夜里12时开始还是从凌晨1时或早上5时开始，而意见不一时，“春晚”的倒计时场景，直抵孩子最深切、最重要的记忆，让学生深刻地感受到“夜里12时的钟声敲响就意味着一天结束了而新的一天又开始了”；“一天24小时是怎样过来的呢”， 钟面的转动和特定的画面把学生拉回到过去的生活，在设置中我特意安排画面可以随时点击暂停，学生回忆并表述此时他通常在干什么，将多媒体的演示重现和孩子们的感悟巧妙整合，在想像和回忆中孩子们宝贵的经验得以有效提取。使“日”的时间观念逐步建立。帮助学生突破本课的教学重点和教学难点。】二、揭示本质、研究“记时法”。1研究钟面记时，引出“24时记时法”。看着大家熟悉的钟面，我们感受了一天24小时的快速走动。（贴时间尺）。思考一：钟面上只有12个数，它怎么能表示出一天的24小时呢？（揭示：时针转两圈，转两个1-12。）思考二：我们如何区分第一圈和第二圈中相同的数所表示的不同时间？（板书：时间词）展示用过去学过的方法表示出的时间思考三：如果不用时间词就没法表示一天24小时吗？展示用24时记时法表示的时间2.两种记时法进行比较，区别记时特征。生活中我们常常见到像这样用024这些数来记录一天24小时到了几时就用几表示，不需要时间词来帮忙，你见过吗？（交流）我们把这种记录时间的方法叫做24时记时法。（揭示：24时记时法）而像咱们过去学习的记时方法叫做普通记时法（揭示：普通记时法）。我们在一二年级认识时间，都是用的普通记时法。今天我们重点学习的是24时记时法。（在24时记时法前画五角星）普通记时法和24时记时法，都能够将一天的24小时表示清楚，这两种记时法各有什么不同呢？不同1：时间词。（板书：时间词）有没有时间词，是这两种记时法最大的区别）不同2：使用的数字不同。（板书：用024，用012）2.即时练习，凸显两种记时法特征。小游戏，辨别普通记时法或24时记时法表示的时刻。【教学设计意图：“普通记时法”和“24时记时法”之间的关系以及两者之间的转换，同样是本课的教学重点和难点之一。如何引导学生深入研究呢？我决定在矛盾冲突中挑起疑问，在对比分析中揭示本质。这就需要将信息技术与引发碰撞有效整合。当学生感受了一天24小时后，我出示一个钟面并抛出三个不同梯度的问题。引发学生的认知冲突。尤其是在处理第三个问题过程中，借助多媒体直观演示的功能，加强表象，强化冲突。再次带领学生细看钟面上指针的转动，钟面上的彩色条与时间尺上的彩色条同步出现，同时两种记时法形成对比，引发了认知的碰撞，从而有利于学生寻找他们的异同点，揭示知识的本质。】三、生活提升（1）看课表，将“普通记时法”转换成“24时记时法”。（2）看标牌，将“24时记时法”转换成“普通记时法”。（3）做游戏，进行综合训练。当屏幕上出现一副画面后，同桌之间研究一下，卡片上的时刻是否符合画面场景。（四个画面为：朝阳初升，烈日当空，夕阳西下，繁星满天）（4）升华认识，感悟以“有限”表达“无限”的伟大创举同学们，我们生活中的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，一个轮回就是24小时，时间的长河就是在这样的轮回中一直向前流淌。咦，看到这个情景，老师突然想到，人们把钟面设计成圆形，连续不断的时间和指针不停的转动和谐统一，这是多么精妙的创造啊！【教学设计意图：数学学习应源于生活、用于生活，同时还要高于生活，立体式展开。本课中让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想是重要目标之一，如何达成这一目标呢？这里就需要信息技术和知识提升的有效整合。我在课堂开始环节和课末练习环节各设置了一个前后呼应的场景，课始出示一条静静流淌的小河，