二年级数学上册 除法的初步认识 1教案 北京版

除法的初步认识教学内容：除法的初步认识 例2，例3 教学目标： 1.知识目标：使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果。经历操作“分”的过程。建立除法的观念。 2.能力目标：提高学生的动手操作能力，语言表达能力。 3.情感目标：使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生学习的兴趣。 教学重点：经历“分”的过程，建立除法的观念 教学难点：在操作中理解两种“平均分”情况的联系与区别，理解“平均分”的意义 教学过程： 一、创设情景： 1.秋天到了，兔妈妈的农庄收获了，我们看（出示萝卜图）这是什么？（9个萝卜） 2.兔妈妈想把这些萝卜分给谁？（三只小兔） 3.兔妈妈这样分（1、2、6），小兔们会满意吗？为什么？ 4.你能帮助兔妈妈重新分一下，让每只小兔都满意吗？ 谁来说说你怎样分就能让小兔们都满意呢？（完整话：我打算把九个萝卜平均分给三只小兔。）9个萝卜是我们要分的总数；3只小兔是要分的份数；我们要求的是每只小兔分到几个（每份数）。（板书红字） 二、动手操作： （一）1.请你拿出9个小圆片代表萝卜，自己动手分一分，一边分一边说出分的过程，特别要注意把话说完整。 2.同学们都分完了，把你的分法在小组中交流一下。 都说完后想一想还有没有其它的分法？我们比比看哪个小组分的方法又对又多。 3.小组汇报：说说你是怎样分的？ （学生说，教师用电脑演示分的过程） 如出现：分的过程中出现不平均，老师问：这种方法行不行，为什么？（行，因为结果也是平均分。）但为了确保平均分，我们尽量每一轮分的个数同样多。 4.刚才我们采用了4种方法把9个萝卜平均分给3只小兔，小兔们都满意了吗？ 5.观察表格，比较一下这几种分法的相同和不同之处？ 指名说：相同是结果都是3。 不同是分的次数不同，最快？最慢呢？ 师：我们解决问题时，该采用哪种方法呢？小组讨论一下。指名说。 小结：第一种方法又对又快，当然很好。但并不是每种情况都适合。通常把比较小的数 进行平均分，也就是我们一下就能想到平均分的结果时，使用第一种分法最好。但是要 平均分的数比较大，不能一眼看出结果时，就可以使用下面的方法。总之，我们同学要 根据自己的情况，选择适合自己的方法。 （二）兔妈妈还采来了一束美丽的鲜花。 1.数数看？（6朵花） 2.兔妈妈打算怎么办？（把6朵花平均插在2个花瓶里） 3.谁来说说我们知道了哪些条件？要求什么问题？（总数、要分的份数，求每个花瓶里放几朵。）这个“平均分”可以有不同的分法，用手中的圆片代表花，选择适合你的方法分分看。小组比一比谁分的又对又快。组内报数。预备，开始。 4.动手操作。 5.汇报：谁来说说，你是怎样分的？（指名说） （三）兔妈妈不仅给孩子们带来了萝卜，她还准备了一些水果要宴请她的邻居。 1.看屏幕：这是什么？（8个桃子）这就是我们要分的总数 2.注意看，这8个桃子让我们怎样分？指名说。这时圈一圈，出现一个盘子（8个桃子，每2个桃子放在一个盘子里。）让学生完整的说已知条件。每份的数 3.猜猜看：这道题想让我们提出什么问题呢？（需要几个盘子？）份数 4.操作：需要几个盘子呢？自己动手分一分。 5.汇报：你是怎样分的？结果如何？电脑演示。 6.反馈：你们都是这样分的吗？ 7.对比：刚才分萝卜时同学们至少有四种分法，这道题怎么只有一种分法呢？（两道题对比） 小结：上面的两道题都是进行“平均分”，只不过上一道是知道总数和要分的份数，不管分的过程如何，只要每只小兔得到的萝卜同样多，求出每份数是几就可以了，所以有不同的分法。而下一道题则限制了每一份必须是2个桃子，只能按要求这样分，所以就只有一种分法。 所以也告诉我们要看懂题目要求再来分。 不管我们怎样分，最后的结果怎么样？（结果都一样，都是平均分） （四）兔妈妈请的客人到齐了，大家围坐在一起准备开饭了，我们看看桌上的筷子，不多不少，正合适。你来猜猜一共有几个人吧？ 和你们猜得一样吗？ 谁来说说你是怎样想的？ 三、引深练习。吃过饭，兔妈妈拿出了孩子们最爱吃的糖，快来数数，一共是多少块糖？（块） 这些糖由你来分，你想分给几个小朋友，自己分一分，在小组中说一说。 1.谁来说说，咱们先找朋友最多的同学来说。最多可以平均分给几个小朋友？你的 朋友真多！（板书） 2.其次呢？ 3.刚才大家把这12块糖按照不同的想法分出了很多种情况，仔细观察观察，你们发现了什么？（分的