高职学院园林技术专业建设方案 (2)

中央财政支持高等职业学校中央财政支持高等职业学校 专业建设方案专业建设方案 专业专业名称名称 园林技术园林技术 专业专业代代码码 510202510202 学校名称学校名称 池州职业技术学院池州职业技术学院 学校代学校代码码 1306013060 学校学校举办单举办单位位 安徽省池州市人民政府安徽省池州市人民政府 学校所在地学校所在地 安徽安徽 （省份）（省份） 池州市池州市 （地市）（地市） 填表日期填表日期 20112011 年年 1010 月月 1414 日日 中华人民共和国教育部 中华人民共和国财政部 二一一年九月 制 目 录 一、专业建设基础一、专业建设基础.1 （一）专业建设背景 .1 （二）专业建设基础 .1 （三）专业建设存在的不足 .3 二、专业发展与人才培养目标二、专业发展与人才培养目标.4 （一）总体目标 .4 （二）人才培养目标 .4 （三）具体目标 .4 三、专业建设内容与改革举措三、专业建设内容与改革举措.6 （一）建立多层面校企密切合作的运行机制 .6 （二）探索制定适应中高职衔接的特色人才培养方案，深化“一主两辅”的人才培养模式 .7 （三）基于“一主两辅”的课程体系，建设优质核心课程和教学资源库 .8 （四）专兼结合的“双师”结构教师团队和业务能力建设 .11 （五）建设满足培养园林高端技能型人才要求的校内外实训基地 .13 （六）建立以第三方评价为主体的人才培养质量评价体系 .16 （七）社会服务能力建设 .17 四、预期效益与绩效考核指标四、预期效益与绩效考核指标.18 （一）预期效益 .18 （二）建设进度与绩效考核指标 .19 五、专业建设预算安排表五、专业建设预算安排表.23 六、项目建设保障机制六、项目建设保障机制.23 （一）组织机构保障机制 .23 （二）资金保障机制 .24 （三）建立责任与激励机制 .24 （四）调动行业企业的积极性，与行业企业共同建设 .24 （五）加强建设项目的过程管理，保证建设项目按期完成 .24 项目负责人： 戴启培（系副主任、副教授、高级工程师、一级景观设计师、 省级园林技术专业带头人） 陆桃正（池州市建设工程管理处 高工） 项目组成员： （1）校内教师： 朱胜英（系主任、副教授） 方金生（副教授） 汪诗德（副教授） 吴雯雯（讲 师） 文萍芳（讲 师） 闻长虹（讲 师） 杨 春（助 教） 李海霞（助 教） 徐 宁（助 教） 李 艳（助 教） 谷惠牧（助 教） 方宇鹏（助 教） （2）企业人员： 王梅（合肥工业大学城市规划分院院长） 陈志平（池州市园林绿化管理局 高工） 吴亚琴（常州第二园林建筑有限公司） 董荣庆（常州华苑景观园林工程有限公司总经理） 戴明胜（铜陵园林局质量检验站站长，高工） 徐荟雄（南京英茂园林景观工程有限公司副总经理） 刘慧（安徽华艺生态园林工程有限公司设计部经理） 1 一、一、专业专业建建设设基基础础 （一）（一）专业专业建建设设背景背景 安徽在“十二五”规划中，明确在 2020 年把全省建设成为人与自然协调和谐的现代 化生态型省。为达到这一目标，未来五年里将加快推进城镇化，构建现代城镇体系，形成 以中心城市和城市群为核心、中小城市和小城镇为基础的现代城镇体系；同时将大力推 进生态文明建设，提高可持续发展能力。树立绿色、低碳发展理念，加强生态保护。而日 前，中小城市经济发展委员会和中国中小城市科学发展评价体系研究课题组共同发布了 国内首部中国中小城市绿皮书（2010）。绿皮书指出：截至目前中小城市城镇绿化率仅 为 30、1%，远低于全国平均水平的 46、6%。为实现省十二五规划发展目标，园林建设成 为提高中小城镇绿化水平的重要手段。这一规划与调查都说明园林行业人才的需要旺盛。 池州是我国第一个生态经济示范区，国家园林城市，也是华东地区唯一拥有 10 多 万亩原始森林和次生林的地区。池州市深入贯彻落实科学发展观，抢抓促进中部崛起的 战略机遇，大力实施“生态立市、工业强市、旅游兴市、商贸活市”战略，努力建设“名山秀 水、名城宜居、民富市强、民和政通”的实力池州、活力池州、魅力池州、和谐池州、幸福 池州，经济社会呈现出“运行平稳、增速较快、后劲增强、民生改善”的良好态势。“十一五” 以来，按照“滨江环湖、一城五区、组团发展”的城市总体规划，拉开框架、完善功能，提 升品位、特色发展，着力彰显“山为骨架、水为肌肤、绿为基色、文为魂魄”的城市意象， 形成了 “一城山水满城诗”的个性风貌。目前，已有 50 家单位(小区)被命名为省市级园 林式单位(小区)，其中园林式单位 31 家、园林式小区 19 家。三年来，池州市累计投入城 市园林绿化建设资金近 3 亿元，人均公共绿地、绿地率、绿化覆盖率分别由 2006 年的 9、81 平方米、30、03%、35、12%上升到目前的 13、19 平方米、35、45%、40、23%，分别 提高了 3、38 平方米、5、42%、5、11%。“十二五”期间，池州市秉持“开发沿江一线，保护 腹地一片”的理念，持续构建“五圈一带”生态体系，为创造更为美好的宜居城市、森林城 市而努力。池州良好的生态环境和园林景观，为园林技术专业进行教学做一体化提供了 极好的载体。 （二）（二）专业专业建建设设基基础础 池州职业技术学院是一所由安徽省人民政府批准成立的公办全日制普通高等院校， 是安徽省第一批高职高专教学改革试点单位，2010 年被批准为安徽省示范建设高职院 校。学院立足池州，面向安徽，辐射全国，以制造和财经类专业为主体，以旅游、涉农类 专业为特色，面向市场培养下得去、留得住、用得上的“能工巧匠型”大学生；努力建成池 州“大学水平的能工巧匠”教育基地，相关行业的职业技能培训、考核、鉴定基地，区域性 新技术研究、开发、推广基地。 2 学院园林系设有园林技术、园林工程技术、园艺技术三个专业，其中园林技术专业 是安徽省特色专业建设项目，是学院重点建设专业之一，在学院的发展进程中肩负着十 分重要的历史使命。 1、办学条件良好 有较好的专业教学基础设施；与相关行业、企业的联系和合作比较紧密，有相对固 定的校外实习实训基地。 （1）教学设备的配置。目前本专业校内实验、实训设备齐全，有园林植物标本室 1 个、 园林制图实验室 2 个、电脑制图室 1 个、园林工程招投标模拟实验室 1 个、园林规划设 计与预算实验室 1 个等，总面积 800 多平方米，设备、仪器总值为近 100 万元，实验实训 开出率为 80%。校内实习、实训基地有园林植物园，投资 40 多万元，占地面积为 1 万平 方米，玻璃温室 200 平方米，拥有盆景园、花卉苗木繁育区等，可以满足植物类教学的基 本需要。 由市校共同组建的池州市园林科技应用研究所设立在园林系，能承担绿化设计、施 工与管理工作，以此作为园林教师和学生参与社会工程及提高实践经验的有效途径。 （2）校外教学基地建设。校外教学实验基地 15 个，重点建设了 9 个校外实习基地， 校外实习实训基地在教学、生产、人才（学生、教师、企业职工）培养和科研上发挥了重要 的作用。 （3）专业图书资料建设。学院馆藏纸质图书 19 余万册，电子图书 100 万册，中英文 图书期刊 300 余种，电子期刊 900 余种，并开通了多种网络数据库和光盘数据库。园林 类图书 1 万余册，以图书管理系统为支撑，实现了电子图书的网上借阅、查询与利用，形 成了网上教学信息资源搜索环境。 2、师资队伍较强 有一支符合专业特色的师资队伍，他们来自于合肥工业大学、安徽大学、安徽农业 大学、南京林业大学、安徽师范大学等国内众多高等院校，包含了园林、环境工程、园艺、 测量、生物、艺术等众多专业领域。这支师资队伍有数人具有企业工作经验，专业教师拥 有职业资格技能证书或上岗证， “双师素质”教师比例为 87、5%。 在兼职上教师队伍建设上，坚持引进具有企业工作经验的工程职称及高学历人才； 坚持面向行业，依托企业，引进具有高级职称的技术人才，以满足理论教学、实践教学和 科研工作的需要。 在人才培养上，学院制定了鼓励教师在职读研，提高学历层次和鼓励教师参加非学 历进修学习，更新知识的政策。近年来本专业实行“三三三”培养计划。即三分之一的教 师攻读硕士研究生；三分之一以上的教师主持或参与科研项目的研究；三分之一的教师 到园林企业、科研部门一线长期兼职锻炼，帮助企业、园区解决技术难题，做好服务工作。 大多教师成为名副其实的“双师型”教师。 3、人才培养方案较完善 坚持 “对准市场设专业，对准岗位设课程，对准能力抓教改，对准创业育人才”，按 照“实际、实用、实践”的原则处理基础与专业、知识与能力、理论与实践的关系。充分利 用池州及周边地区园林行业的优势，主动适应园林职业岗位的要求，基本形成了以培养 3 面向园林生产一线的设计类岗位、施工类岗位、经济管理类岗位为特色的高端技能型人 才培养体系。 4、重视技能培养 初步形成“理实一体化”教学体系。采用项目驱动、任务驱动等教学手段，淡化理论、 实践教学界限；建立了学生到行业、企业、社会等实践教学基地开展实习的有效机制；建 立了学院、用人单位和企业行业共同参与的学生考核评价机制；制订了学生毕业顶岗实 习、安全规程、实训管理等制度。 5、具有较明显的行业企业优势和良好的社会声誉 紧扣池州市社会经济发展需求和相关产业创新需求，培养了一批适应产业发展的紧 缺型人才；已取得有效经验和实践效果，并较好地发挥了推广和示范作用。2009 年成立 的池州市园林技术应用研究所，2010 年 11 月开展池州市水系贯通工程水生植物调查 分析与水生植物景观设计课题研究，2011 年开展池州城区外来绿化植物调查及生长 评价课题研究，为地方经济和社会发展服务。 6、具有良好的科研基础 全体教师积极参与专业建设和教学改革，为专业发展与建设献计献策，取得丰富的 研究成果。近 5 年来承担与专业相关的教学改革项目 10 余项。 7、引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育 学院设有学生技能鉴定点，专业教师中有国家级职业技能高级考评员 3 人。从 2003 年开始，教学计划明确规定每个学生毕业前必须取得至少一种职业技能证书或上岗证， 我们在课程体系融入职业技能等级考试的课程或内容，减轻学生参加培训的负担。目前 可在校内进行高级绿化工、花卉工、植保工以及景观设计师和园林工程施工员等五大员 上岗证的培训考核工作。 （三）（三）专业专业建建设设存在的不足存在的不足 1、校企合作紧密度与合作运行机制不足 校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对 性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。目前我学校的校企合作还没达到深入 的校企融合的合作程度，合作方式还有待进一步的加深和探索。 2、专业优质核心课程建设存在不足 园林技术专业经过多年的摸索与实践，课程体系不断优化，建设了一批专业核心课 程，但与高职人才培养的需求实际情况相比，核心课程开发的数量和质量还显得滞后。 3、 “双师”素质教学团队不能完全适应市场的需要 4 随着招生规模的扩大，班级数量显著增加，但园林科班出身的专业教师已显不足， 尤其偏向园林工程和概预算、造价方向的老师严重不足，大大制约了专业的发展及毕业 生质量的提高。 4、校内外实训基地与专业发展不够协调 随着园林技术专业建设的不断发展，先后建设了几个实习实训室，更换和新添置了 一批仪器和教学设备，但由于在校生人数不断增加和培养方向的改变，实验室和实习实 训基地数量很难完全满足实践教学的需要。 5、产学研结合的力度不够，专业社会服务方式不多 专业依托园林研究所开展了一些项目研究，对企业关于新材料的应用、工艺流程和 新方法提出了许多建设性意见与建议，取得了初步成果，但在产学研方面还做得不够深 入和全面。 目前社会服务还只是停留在技术培训、技术咨询方面，但在人才培养、学历教育、对 口支援与交流等方面还显不足。 二、二、专业发专业发展与人才培养目展与人才培养目标标 （一）（一）总总体目体目标标 以提升园林技术专业服务地方园林行业发展能力为出发点，以培养胜任园林生产一 线技术与管理工作的优秀高端技能型专门人才为目标，校企紧密合作，创新人才培养模 式，“项目载体、任务主导”，实行中职与高职教育对接、课程内容与职业标准对接、教学 过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，大力 培养高端技能型专门人才，为实现“生态安徽”，为池州“生态立市”提供优质人力资源支 撑。校企合作共建校内外实训中心，将其建设成为集教学、科研、人才培训、技术开发、 社会服务于一体的重要的园林类专业高端技能型人才培养基地、在职培训和农村剩余劳 动力培训基地以及园林类企业的技术支持基地。加大“双师型”教师队伍培养力度，提高 社会服务能力。与政府职能部门深化园林科技应用研究所，完善产学研机制，与企业合 作开展岗位培训和技术创新，为支持地方园林产业发展，引领安徽、长三角地区乃至全 国同类院校园林行业发展作贡献。 5 （二）人才培养目（二）人才培养目标标 本专业培养适应园林行业建设需要，德、智、体、美等全面发展，拥护党的基本路线， 掌握必备的文化基础知识和扎实的专业知识及专业技能，具备较高的职业能力和社会能 力，有一定创新能力，具备较高的职业技术资格；具备园林行业新技术、新工艺发展要求 的园林设计、园林工程施工和园林工程经营管理技能。能在园林施工企业、园林设计单 位、园林管理部门等及相关的国家政府机关及事业单位从事中小型园林绿地设计、园林 施工、园林管理等方面工作需要的实践能力强，具有良好职业道德的高端技能型专门人 才。 （三）具体目（三）具体目标标 1.建立多层面校企密切合作的运行机制 以现有合作企业为基础，成立由企业（行业）、学院、毕业生组成的园林技术专业建 设指导委员会、校企合作理事会，在人才培养方案制定、工学结合人才培养模式改革、课 程体系构建、专业核心课程教学内容改革、校企合作一体化结合教材开发、校内外实训 实习基地建设、学生实习和就业、企业员工培训、科技研发与技术推广等方面实现校企 深度合作，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企密切合作运行机制。 2.探索制定适应中高职衔接的特色型人才培养方案，深化“一主两辅”的人才培养目 标 以培养学生的职业能力和社会能力为目标，参照园林行业企业任职要求、市场对人 才的需求情况，及时调整人才培养目标，深化原有的“一主两辅”的人才培养方案，在原 有“2+1”的人才培养模式下，创新“1”的阶段划分；调查研究中职培养体系、课程体系，制 订适应中高职衔接的人才培养目标，探讨中等和高等职业教育的衔接、贯通的人才培养 通道。 3.基于“一主两辅”的课程体系，建设优质核心课程和教学资源库 围绕园林行业就业岗位（群），以培养学生的职业能力和职业素养为出发点，构建基 于行业需求的“一主两辅”为核心能力（园林规划设计、园林工程施工、园林工程造价与管 理）的课程体系；引入国家职业资格标准和行业企业技术标准开发专业一体化课程；坚持 “项目载体，任务主导”的原则，改革教学方法，强化学生职业能力和职业素质培养。建设 期内，牵头组织省内其他高职院校和相关企业参加，编写出版 3 部具有江南特色的园林 行业高职教材；修订园林技术专业核心课程的课程标准和教学设计；开发园林技术专业 教学资源库。 4.专兼结合的“双师”结构教师团队建设 依托现有省级园林规划设计教学团队的优势，通过“走出去，请进来”，打造一支由 高水平专业带头人引领，师德高尚、业务精湛专兼结合的“双师”结构教师团队；在建设期 内，组织教师参加生产科技开发、国内外进修培训、园林工程项目建设、企业挂职锻炼， 保证在岗专业教师每二年在园林企业锻炼 3 个月以上，新进专业教师必须有 0.5 年以上 6 企业工作经历，提高教师综合职业素养与实践动手能力，使“双师”素质教师达到 90%以 上。建设期内，培养 1 名新的专业带头人，引进 1 名兼职专业带头人，选拔骨干教师 5 人， 从园林企业选聘 15 名技术人员或能工巧匠，建立兼职教师资源库，常年聘请 8 名兼职 教师，落实兼职教师补贴制度，保障兼职教师待遇，使兼职教师承担的专业课学时比例 达到 50%以上。 5.建设满足培养园林高端技能型人才要求的校内外实训基地 根据“一主两辅”能力（园林规划设计、园林工程施工、园林工程造价与管理）主线课 程体系及实施要求，依托池州市园林科技应用研究所，建设集教学、生产、培训、职业技 能鉴定于一体的“校中厂”（筑巢引凤）。新建园林规划调查室、园林规划设计室、园林工 程造价室、园林花艺实训室等一体化实验室。使学生实训学时占总学时比例达 60%以上。 以专业理事会为平台，按照“厂中校”建设思路，以校企合作为路径、互利共赢为动力，力 争和园林行业有影响的知名大企业合作，新增 5 个紧密型校外实训基地，使专业校外实 训基地总数达到 20 个，满足园林技术专业教学实训、工学交替、顶岗实习的需要，为培 养合格的园林高技能人才提供保障。 6.实施第三方评价为主体的人才培养质量评价体系 继续实施“全面、全员、全程”的教育教学管理，积极探索 “工学交替”和 “2+1”人才 培养模式相适应的柔性化教学管理制度。坚持常规教学检查，加强全程的教学督导，加 大用人单位参与评教评学、学生评教、教师互评等教学质量监控的力度；完善教务处、督 导室、教学系部、学生信息员、企业人员“五方联动”监控机制，加强对教学情况的反馈， 保证教学信息反馈渠道的畅通；吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业 满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，实施学校、社会、用人单位、学生家长和学生 共同参与的“五位一体”教学质量评价体系，不断完善教学质量监控和保障体系，提高人 才培养质量。 7.发挥专业技术优势,提高社会服务能力 以池州市园林科技应用研究所等技术服务机构为依托，发挥专业设备、技术与人才 优势，主动服务地方经济与生态城市建设，研究城市养护管理新机制，为城市景观提供 优质的概念性设计；与建立合作的园林企业进行科技研发和员工培训；面向园林行业企 业开展技术服务；每年面向园林行业企业单位开展新技能和新技术培训及职业技能鉴定 工作；建成 4 门园林技术专业核心课程组成的专业“教学资源库管理系统”，为学院园林 技术专业和专业群师生、同类高职院校园林技术专业和相关专业提供共享资源，不断提 高园林技术专业社会服务能力。 三、三、专业专业建建设设内容与改革内容与改革举举措措 （一）建立多（一）建立多层层面校企密切合作的运行机制面校企密切合作的运行机制 1.深化校企合作运行机制,提升校企合作水平 以现有合作企业为基础，成立由园林行业协会专家、园林企业高管、高级技术人员 7 和系主任、专业带头人、优秀毕业生组成的园林技术专业建设指导委员会，成立由园林 企业一线技术骨干、能工巧匠和专业带头人、教学骨干组成的校企合作理事会，制订理 事会章程，明确理事会职责。定期召开会议，研究与决策校企合作的相关问题，研究制定 园林技术专业人才培养方案，制定符合职业要求的课程标准，开发符合工程实际要求的 教学资源库，为理事会成员单位制订订单培养计划。 2.进一步加强“校中厂”（池州市园林科技应用研究所）的建设力度和服务能力 （1）与市级相关部门合作，进一步完善园林研究所的运行机制；与园林部门合作，承 接园林部门的科技项目、设计项目、技术攻关项目等，实行导师负责与学生全程参与项 目具体过程，推动实践教学改革。 （2）依托池州市园林科技应用研究所，成立企业员工培训技术中心，实现校企双赢。 走产学研结合之路，通过对企业进行技术扶持、承接企业技术攻关等形式，共同进行技 术研发、共享技术成果；积极面向园林企业开展岗位资格培训，为企业的做大做强提供 人才保障，完善校企双赢的合作新机制。 3.校企共建校外师资实践中心和学生实训基地，创造双赢的合作局面 （1）研究开展教师培训、生产实践的常规机制。通过与生产企业开展较为密切的合 作，建立校外教师实践基地，选派教师到现场挂职锻炼，在现场承担技术和管理工作，负 有相应责任，形成师生共同参与生产实践的良性互动。鼓励教师通过锻炼取得执业资格 证或工程师职称，成为“双师型”教师。同时鼓励本专业教师积极开展教研、科研活动，提 升业务素质。 （2）推行校企合作建设，坚持主体多元化理念，学院积极参与校外实训基地建设。着 力营造“厂中校”，形成开放性和可持续性技能人才培养平台。以“培养高素质学生，开展 工学结合，加强技能培训，提供社会服务”为宗旨，集教学、生产、科研、培训、考证、技术 服务六项功能于一体，凸现职业教育特色；在管理机制上，按企业生产和教学培训双重 职能设置机构，加强教学与生产的统筹管理和规范化管理，建立适应教学与生产同步运 行的良性机制；在教学内容上，坚持以企业的工作任务为载体，以企业技术人员为教学 主体，校内教师参与管理的教学管理体制（表 1）。 表 1 校企合作平台建设资分配表 内容建设时间经费（万元） 成立校企合作理事会2012 年1 校企合作章程制订调研费2012 年2 校企合作年会2012、2013 年4 园林研究所与培训中心建设2013 年5 校外培训中心建设2013 年15 合计27 8 （二）探索制定适（二）探索制定适应应中高中高职衔职衔接的特色人才培养方案，深化接的特色人才培养方案，深化“一主两一主两辅辅”的人才培养模的人才培养模 式式 1.探索并实施中职、高职衔接的特色化人才培养方案 结合专业招生特点，对中高职衔接实行教学探索。通过对中职学校进行广泛调研、 专家座谈、中高职衔接学生调查、专家论证的方式对中职教育教学在培养目标、专业内 涵、教学条件等方面的基本情况充分了解。在此基础上，主动适应国家教育规划纲要的 要求，探索适应中高职衔接的系统化人才培养制度，制订适应中高职衔接为主的人才培 养方案，优化课程体系，调整课程内容和课程结构，完善教学管理，改革评价方法。 2.深化“一主两辅”的人才培养模式 在综合分析园林行业岗位需求和其他高职院校的人才培养目标基础上，我们确立了 “一主两辅”三大核心技能的人才培养目标：即以培养学生具备中小型绿地设计为核心能 力，同时兼顾培养学生具备园林工程施工能力和园林工程造价与管理的两大能力。 “一主 两辅”填补了其他以培养植物养护类的园林高职学生做不了、本科及以上学生不愿做的 中小型绿地设计、园林工程施工和市场紧缺的园林造价岗位对人才的要求。 目前园林技术专业的人才培养模式是“21”即在校学习 2 年，第 3 年要在企业顶岗 实习 10 个月。经过这些年的教学探索，已基本上能适应园林技术专业人才培养的基本 要求，但是在产学结合、实训教学上等方面仍存在不足。 进一步优化以“能力课程”为核心的模块化人才培养方案。根据专业培养目标以及对 应的素质与能力要求，按照“能力递进”的原则，把专业基础知识、专业知识渗透到专业 基本技能、专业技能、专业综合技能训练过程中，构建模块化的人才培养方案。在学校的 两年内，以项目为载体，以任务为主导，真题实做，通过一体化教学、课程综合实训、核 心能力综合实训等手段，让学生在校期间直接参与参加导师的实际科研项目和园林设计 项目锻炼学生技术能力；增加校外实习时间，通过企业顶岗实习在真实环境中培养技能。 园林技术专业在不同的学期根据培养能力的需要，让学生直接下企业顶岗实习。学生实 习的公司，一般为我们校外实习基地。最后以参与企业实际项目过程为考评依据，通过 企业与学校双方指导教师考评其实习效果。 完善“2+1”的“1”的组成模式和管理模式。要在充分调研和分析基础上，对“1”进行分 解，变成“0.3+0.7”，以使学生既能高质量地完成毕业设计，又能及早适应工作环境；建立 完善的顶岗实习和毕业设计的双教师指导制度、 顶岗实习管理制度等规范的规章制 度，以期在一年的顶岗实习中形成企业、学校、学生三方共赢的良好运行机制（表 2）。 表 2 人才培养方案模式改革建设资金分配表 内容建设时间经费（万元） 专家座谈会、学生座谈会2011 年底4 专业市场调研20123 人才培养模式改革20123 中高职衔接人才培养方案制订20135 合计15 9 （三）基于（三）基于“一主两一主两辅辅”的的课课程体系，建程体系，建设优质设优质核心核心课课程和教学程和教学资资源源库库 围绕岗位技能要求，参照国家执业资格标准、行业工种要求，以培养学生职业能力 和职业素养为出发点，认真贯彻教高（2006）16 号文件精神，遵循学生职业能力培养的 基本规律，做到“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”，和园林企业专家共同探 讨，构建基于任务主导的 “一主两辅”（园林规划设计、园林工程施工、园林工程造价与 管理）的模块化课程体系（表 3）。 表 3 园林技术专业课程模块体系 课程模块对应相关课程 园林规划设计能力模块 园林制图（含计算机制图）、园林植物、园林景观表现技 法、园林艺术、园林规划设计、园林建筑设计 园林工程施工能力模块 园林工程测量、园林栽培保护学、园林工程设计、园林 工程施工技术、园林工程施工组织、园林环境 专业课模块 园林造价与管理能力模块园林工程招投标、园林工程造价、园林经营管理 1.根据园林行业工作过程的特点，确定渐进式的课程体系（图 1） 图 1：园林行业基于工作过程体系示意图 2. 以任务为主导，以行业职业标准为要求，整合课程内容 教学内容的改革是以能力为本位，以行业要求为宗旨，注重学生的综合素质、综合 能力、创新能力的培养；以任务为主线，改变过去“以教师为中心、课堂为中心、教材为中 心”为“以人才培养目标为中心、以学生为中心、以工作过程为中心，以职业能力和素质 教育为中心”；注重素质能力和职业能力对课程目标进行调整，对原有课程教学内容进行 “分解”、 “整合”、 “增加或删减”。对岗位能力要求突出的核心技能课程，增加课时数，增加 学生课余学习的时间，以增强学生的岗位技能训练质量，如园林制图由原一门课分解为 园林制图与识图、 园林电脑制图，上课时间由原来的一学期分解为三个学期，内容由 易到难，由传统到现代；对园林岗位中需要知识点不多的部分专业基础课进行整合，如 城市园林环境则由原来的土壤学、 园林气象学、 园林生态学整合而成；增加岗位 必须的新技能课程，如先后增加了园林工程造价、 园林工程监理等课程。两年建设期 内，将进一步优化课程内容，完善课程体系。 3.基于任务主导，建设以工作过程为主体的“教学做”一体化的优质核心课程 引入国家职业标准和园林行业企业技术标准开发园林技术专业任务型的一体化核 心课程，按照“任务提出”、 “任务分析”、 “知识支撑”、 “任务实施”、 “任务评价”五个步骤，打破 原有的知识性课程体系，科学设计和选取各课程学习性工作任务，将知识和技能融入到 具体的学习（实训）项目中，将教师与学生的角色转换为园林行业企业“经理”与“员工”， 10 做到教、学、做相结合，实现课堂与实习地点一体化、理论与实践一体化、学习与工作一 体化，强化学生职业能力和职业素质培养。 4、实行“双证”制，努力完善“多证”教育 将景观设计师、绿化工等级工种考试与相关课程的教学安排融和。争取进一步加强 与建设管理部门的联系与合作，完善施工员、预算员等职业资格的培训和考证。 两年建设期内，重点建设 7 门优质专业核心课程（表 4）；编写出版 9 部具有江南特 色的园林行业高职教材（表 5）。 表 4 园林技术专业优质核心课程建设一览表 序号 课程名称建设内容建设时间经费（万元）负责人 1园林建筑设计“教、学、做”相融合课程标准与课件2012 年2杨春 2园林规划设计“教、学、做”相融合课程标准与课件2012 年2戴启培 3园林测量“教、学、做”相融合课程标准与课件2012 年2方金生 4园林工程技术“教、学、做”相融合课程标准与课件2013 年2吴雯雯 5园林招投标与造价“教、学、做”相融合课程标准与课件2013 年2谷惠牧 6园林计算机制图“教、学、做”相融合课程标准与课件2013 年2文萍芳 7园林制图与识图“教、学、做”相融合课程标准与课件2013 年2李海霞 合计14 4.建设教学资源库 表 5 园林技术专业特色高职教材建设一览表 序号特色教材名称建设时间经费预算（万元）负责人 1 园林测量2012 年2方金生 2 园林计算机制图2013 年2文萍芳 3 园林规划设计2013 年2戴启培 4 园林植物2012 年2汪诗德 5 园林建筑设计2012 年2杨春 6 城市园林环境2013 年2朱胜英 7 园林制图与识图2013 年2李海霞 8 园林规范与法规汇编2013 年2闻长虹 9 园林工程材料2013 年2方金生 合计18 购置服务器，开发教学资源库，建立网络学习平台，购买园林技术专业图书，为在校 11 生和企业员工提供学习资源。开发包括园林植物数据库、园林建筑实景、园林规划设计、 园林工程实景、园林造价分析系统等图集、图纸、文本、专业教学案例资料。建设包括 园林植物、 园林计算机制图、 园林工程技术、 园林规划设计等 4 门专业核心课程自 主学习系统。每门课程的建设内容包含：理论和实训教学大纲，课程标准，实验实习指导， 电子教程，教学设计，电子课件，学习指南，学习评价，在线作业、在线考场，在线答疑、 课程论坛，工程案例，理论技能习题试题库，国家职业规程和标准，行业企业标准等。购 买园林及相关行业参考图书 2000 册，提供在校师生及校企合作企业员工学习的平台。 园林技术专业共享资源库建成后，将为国内同类专业及相关专业群学生提供开放性 学习资源，方便同类院校师生和从业人员使用（表 6）。 表 6 园林技术专业教学资源库建设一览表 序 号 素材库名称建设内容 建设时间 （完成时间） 经费预算 （万元） 负责人 1园林植物数据库 数据库、植物图片、园林 植物应用价值 2013 年4汪诗德 2 园林规划设计资源 库 设计程序、规划图纸、实 景图片、各类建筑实例、 计算机制图实例等 2013 年8 文萍芳、 杨 春 3 园林工程与造价资 源库 工程施工过程图片、工程 案例 2013 年6 方金生、 吴雯雯、 谷惠牧 4园林专业图书资料各类图书 2012、2 013 年 8朱胜英 合 计（万元）26 （四）（四）专专兼兼结结合的合的“双双师师”结结构教构教师团队师团队和和业务业务能力建能力建设设 依托现有省级园林规划设计教学团队的优势，实施“走出去，请进来”的双师素质工 程。在建设期内，聘请兼职教师担任专业带头人，培养和引进骨干教师，安排专业带头人 到国外研修学习，专业教师进行业务培训，中青年教师到企业锻炼，提高专业教师“双师 素质”比例；聘请行业企业技术骨干和能工巧匠，增加兼职教师的数量，提高兼职教师承 担的专业课学时比例；建立兼职教师资源库，培养创业教育师资，进一步提高教师开展 创业素质教育能力和园林技术教学团队的整体水平。 1.专业带头人培养 建立、健全专业带头人培养制度与激励机制，科学制定专业带头人培养和考核标准。 12 通过实施省教育厅重点培养专业带头人专项工程，到高校同类专业进修学习，到园林行 业知名企业挂职锻炼等途径，在建设期内，培养 1 名、聘请 1 名在本行业技术领域有较 大影响，具有企业技术服务或技术研发经历，长期致力于教育教学改革、课程建设的专 兼职教师担任专业带头人，使专兼职专业带头人比例达到 2:1。培养后专业带头人具有 把握专业发展、改革方向，具备专业师资团队建设、专业内涵建设、科研开发和技术推广 的基本能力；具备全面带动专业建设、课程改革，开拓校企合作新途径、指导优质核心课 程、精品专业建设的能力；行业企业聘请的 2 名专业带头人力争是主持过国家级或省级 重点园林设计或施工管理项目的、具有副高以上职称的、在园林行业中有较大影响和较 高声誉的园林技术专家。专业带头人教学质量评估均为优秀；2 名专职带头人在大中型 园林花卉企业担任技术专家或顾问。 2.骨干教师的培养 建设期内，培养和引进骨干教师 4 名。根据骨干教师岗位任职标准进行个性化培养， 通过到高校同类专业进修同类课程和到园林行业企业进行实践锻炼，参加“安徽省园林 技术类专业高职师资”培训班，提高他们的专业水平和实践指导能力，具备“双师双教”能 力，能独挡一面负责“一主两辅”主线的课程建设和技术服务、技术研发。引进园林行业 的能工巧匠和技术骨干，实现专业核心课程均由骨干教师负责建设和教学，优质核心课 程均有企业骨干教师参与建设，综合实训环节的教学设计和教学均有企业技术骨干与校 内骨干教师共同指导，能够带领学生独立开展对外园林技术服务。 到 2013 年，这 4 名骨干教师均获得相应等级的职业资格证书或是考评员；教学质量 评估均为优秀；3 名骨干教师在大中型园林花卉企业担任技术专家或顾问；主持或参与企 业横向项目 1 项、技术服务项目 2 项。 3.“双师”结构师资队伍建设 按照师资队伍优化结构，提高素质、整体发展的建设要求，有计划分批分期安排 5 人次专业带头人或骨干教师到职教先进国家进行研修；10 人次专任教师通过学历进修、 学术交流、专业培训、技能竞赛、实践锻炼等方式进行业务培训；安排 15 人次中青年教 师按各自的发展方向选择园林景观设计、园林工程施工、园林造价等，到校内外实训基 地、校外园林行业企业、新农村建设点进行实践锻炼，提高教师的综合素质和技能指导 水平，不断提高教师团队的整体水平。 加强内部培养，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学 能力；鼓励专业教师考取或转评园林工程师、农艺师、建筑设计师、花艺设计师，各类花 卉工、绿化工等相关工种高级工证书。本团队专任教师具有双师素质教师比例提高到 100%。 4.兼职教师队伍建设 建设期内，2011 年聘请 5 名、2012 年增聘 3 名、2013 年增聘 2 名园林设计师、工程 师或能工巧匠做为专业的兼职教师，使兼职教师总数达到 15 人。要求这些兼职教师是 园林企业一线园林设计或施工管理的工程师，能指导园林景观设计、园林工程施工、园 林工程造价与管理的专业项目实训、综合实训、顶岗实习，培养青年教师及参加课程改 革；承担专业核心课 30以上的教学任务；进一步加强对兼职教师规范化管理，最终实 13 现优质核心课程建设均有企业骨干教师参与，校内实训环节均有企业兼职教师参加，综 合实训环节的教学设计和教学均有企业骨干教师参与，学生跟班实习与顶岗实习由所在 企业兼职教师主导。 5.创业教育师资培养 表 7 园林技术专业师资队伍建设规划表 项项 目目人次数人次数培养方式培养方式资资金（万元）金（万元） 专业带头人2聘请、培养6 骨干教师5培训、学习交流、企业实践、技术研发10 双师培训25学习交流、国外进修、企业挂职、学术交流20 兼职教师15聘请、培训5 创业教师团队4 提高教师创业素质教育能力，指导学生开展 创业活动、技能竞赛 3 合计44 现代高职教育必须坚持精品质量观、发展质量观和服务质量观，应大力推行以创造 性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，使创业教育成为高素质人才培养的突破 口和切入点。为此，应加大创业教育师资培养力度，在建设期内，园林技术教学团队计划 培养 4 人次具有创业、创新教育经验的教师，使他们具有创新观念引导、创新素质培养、 创业方法指导的能力，培养学生乐于创新、敢于创新的精神，增强自主创业意识和创业 技能，提高创业素质（表 7）。 （五）建（五）建设满设满足培养园林高端技能型人才要求的校内外足培养园林高端技能型人才要求的校内外实训实训基地基地 1.校内实训室与实训基地建设 (1)园林规划设计与造价实训中心建设。本实训中心包含园林规划设计室、园林景观 表现技法实训室、园林制图实训室和计算机制图室等多个专业实验实训室。其中，重点 新建园林规划设计与造价实训室，进一步完善计算机制图室，购置先进的实验实训教学 仪器设备，增加实训设备的台套数，一次性满足 60 位学生的实验实训操作需要。本实训 中心的主要功能是利用 AutoCAD、3DMAX、PHOTOSHOP 等计算机辅助设计技术，按 园林规划设计流程，进行园林平面图设计、模型制作、效果图绘制、种植设计、施工图设 计的教学与实践训练；运用多媒体进行演示、讲评；能完成各种园林设计出图需求，并能 承接对外园林设计和培训服务。 (2) 园林工程施工实训中心建设。本实训中心包含园林工程机械实训室、规划调查 实训室和园林工程材料实训室等多个专业实验实训室。重点新建园林工程机械实训室和 规划调查实训室和园林工程材料实训室，购置先进的实验实训教学仪器设备，增加实训 设备的台套数，一次性满足 60 位学生的实验实训操作需要。本实训中心主要功能是满 足学生进行园林工程实景制作等的教学与实践训练，并能承接对外园林工程施工和培训 服务。 （3）园林植物实训中心建设。本实训中心包含植物栽培实训室、植物检疫实训室、植 14 物组织培养室、插花花艺设计室以及园林植物育苗温室等专业的实验实训基地。其中， 重点新建插花花艺设计室，通过购置一批先进的实验实训教学设备，增加仪器设备台套 数，一次性满足 60 位学生的实验实训操作需要。本实训中心的主要功能是通过园林植 物的栽培养护、病虫害防治以及插花花艺设计等的教学与实践训练，使学生能够熟练掌 握常用的园林植物栽培与养护技术、插花花艺设计等专业技能，依托本中心花艺设计实 训室，面向基层企事业单位开展插花培训，提高企事业单