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文档简介

艺术教师在工作转移培训模式中的经验文章下面是艺术教师在工作转移培训中的经验的一个例子。你可以参考一下，希望对你有所帮助。2020年7月19日至25日，我有幸参加了“艺术教师转移培训”学习。整个地区共有40名中小学教师参加了这次培训。本次培训的主要目的是提高受训教师的美术理论素养，更新教师的教育教学理念和教学方法，要求参加本次培训的40名教师在回到各自的岗位后发挥骨干教师的作用，以促进本地区美术教学和研究工作的蓬勃发展。在为期五天的培训中，我们学习了艺术教学的基本技能，如“艺术教育理论”、“艺术教学方法研究”等理论知识，更多的“多媒体教学技术和课件制作”贴近艺术教师课堂实践。作为这次培训的组织者，学校非常重视这次培训。老师渊博的知识和认真的教学使我们受益匪浅。让我谈谈参加这次培训的一些感受。第一，提高美术教师的专业水平，更新专业知识。这次培训显示了对教师专业水平的重视。本次培训开设了创意素描和色彩归纳等课程，更加注重教师的创意思维和主观表达，打破了传统素描和色彩课的严格现实约束。这一教学理念在小学美术教学中也具有重要的现实意义。第二，大多数小学美术教师应该准确定位自己在学校美术教育中的角色。美术新课程标准规定美术课程是九年制义务教育阶段所有学生的必修美术课程，所以我们美术教师应该对所有学生进行美术素质教育，而不是对少数美术专业和高考班进行专业美术培训。我们绝大多数的小学美术教师应该把重点放在对所有学生的美术教育上，而不是忽视他们追求个人兴趣或所谓个人成就的基本职责。这是美术教师在转岗培训中的经验样本。第三，艺术教师不仅要教授艺术技能，还要传播艺术文化。艺术学科具有知识面广、综合性强的特点。它直接或间接地与社会科学、人文科学和自然科学相关。因此，它是素质教育不可或缺的有机组成部分。将艺术学习从简单技能水平提高到艺术文化学习水平，可以使学生更全面地理解艺术与人、艺术与生活、艺术与情感、艺术与历史的关系，从而更好地学习艺术。这就要求我们的艺术教师必须重视文化学习，提高自身的文化素养。他们不仅应该是艺术家，也应该是知识分子。第四，美术教师应立足于当地的自然风光和民俗文化特色，开发具有当地特色的课程资源。在此次培训中讲课的专家对学生寄予厚望，希望学生结合当地特色，深入生活，开发具有当地特色和民间特色的校本美术课程资源。客家地区风景独特，民俗文化丰富多彩，为我们开展校本艺术课程提供了取之不尽的丰富资源。我们的美术老师应该冷静
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