六年级数学下册 用方向和距离描述物体的位置教案苏教版（通用）

物体的位置由方向和距离来描述。教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第12卷第54页例1，练习12的练习1和练习2。教学目标：1.使学生初步理解在特定情况下从北到东(西)和从南到东(西)的含义，用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2.让学生经历描述物体的方向和距离的过程，进一步发展观察、读图和有序表达的能力，发展空间概念。3.让学生体验数学与生活的紧密联系，进一步增强他们从数学角度观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。教学要点：物体的位置可以用方向和距离来描述，可以感受到用方向和距离来确定物体位置的科学性。教学难点：用方向和距离描述物体的位置。教学过程：课前游戏：老师给出命令，学生用手势表演。如何区分室外方向和室内方向？“东、南、西、北、北、东北、北、西北、南、东南、南、西南”八个方向，让学生用手势表演。首先，创造情境，探索新知识1.导致新旧知识的冲突。课件用实例1的场景图展示了船。1)对话：看，一艘豪华游轮。今天我们一起上了渡船，画了一张我们观察到的东西的平面图。这需要所有的手、大脑和嘴巴。学生们，你们能做好吗？坐下来，船出发了，船朝北方方向航行，渐渐进入海的深处，在茫茫人海中，船能靠什么导航导航？(灯塔)男孩和女孩，看！在船的东北面有一座灯塔(课件展示了灯塔的图片)。学生们思考计划中这座灯塔的位置。老师：地图上有什么？(船，方向，北)老师：现在请根据老师的描述“在船的东北面有一座灯塔”，想想灯塔可以画在哪里。请在黑板上画一幅画。2)请想做得好的学生在黑板上画一幅画，灯塔将由一个小圆圈磁铁代表。老师：大家都对吗？为什么他们都画在这个位置上？(东北)老师立即在黑板上画出东、西、北、南坐标轴。老师：同时，同一座灯塔、船和灯塔的位置也确定了。应该只有一座灯塔。(展示灯塔和船的位置图)问：为什么每个学生画不同的灯塔位置？学生敢猜，有什么问题？3)学生讨论并提出问题。(东北只是一个大方向，不是一个准确的位置)(谢谢你的思考，为我们开辟了一条新的思路)老师：似乎仅仅通过谈论东北方向是不可能准确确定灯塔的位置的。你认为如何描述灯塔的位置，以便每个学生画的灯塔都有相同的位置？你要说什么？这个问题很难，用你的头脑想想吧。2.学习用方向和距离描述物体的位置1)学生讨论并报告：需要知道灯塔偏离正北的角度以及灯塔与船只之间的距离。(老师感谢热爱探索的孩子们，并告诉你这个计划中灯塔的确切位置就在这里！)2)显示灯塔1的准确位置。根据你刚才的想法，描述一下！(老师对你刚才说的很感兴趣。你能指出确切的方向吗？太抽象了，不能只说出来，请测量一下。方向：测量角度，说出一个测量值，报告：东北60度。(现在不是还是30度吗？那不是东北30度吗？)角度b，30度和60度的区别：从哪个方向到哪个方向？你是怎么得到它的？60度是指从东到北60度，从北到东30度。当画出四个方向时，根据国际惯例，以南北为准。东北方向通常被认为是东北和西北？东南？西南？这里的确切方向应该是sa画出光线并标出30度角。学生们加上手势，说“东偏北30度”。谁能成为从北到东介绍这封30度信的小学老师？(1、量角器的中心和。巧合2，0刻度与什么3重合，从哪边看)学生描述(灯塔在船的东北30度)。你能确定灯塔的确切位置吗？(不，只有灯塔的位置可以在这样的光线下确定)还需要什么来准确确定？(距离)说出数量，报告，描述。老师：现在有人能告诉我们灯塔的确切位置吗？老师假装表扬：那真好！灯塔在船的东北方3厘米处。学生们发现地图上的距离不是实际距离后。老师：关于实际距离，你还需要知道什么？(比例)显示线段的比例(用这样的几个线段标记一个)。学生计算后，完整地说出并描述灯塔的位置。老师：现在谁能完全告诉我们灯塔的位置？(形成一个完整的黑板书写：灯塔在船的东北30度，6公里外)E.摘要：回顾刚才确定灯塔位置的过程，我们发现如果只使用“东北”的总方向，就只能确定物体在一个“面”上。方向加上角度可以确认物体在一条“线上”。只有通过确定距离，才能准确地确定物体所在的“点”。这是我们今天学习的通过“从表面到线，然后到点”来确定物体精确位置的方法。(显示主题)二，多层次练习培养能力1、做“练习”老师：请看看这个计划。在船的西北方向发现了另一座灯塔。你能通过刚才描述的方法准确地说出它的确切位置吗？在同一张桌子上互相交谈老师：我想大声问一个同学，谁会来？(黑板写着：灯塔2在船的北面和西面8公里处，55度)2.总结：你坐在哪里观察？(据说以船为观测点)要准确描述位置，哪些要素必须清楚说明？(观测点、方向、距离)。知道了观察点、方向和距离，物体的位置就能更精确地确定。现在让我们用这个方法来展示我们的生活技能。2.电脑显示了前旗镇的平面交通图。1)简介：这是谷歌地图在互联网上的截图。找到我们学校的位置。2)谈论学校和其他地方周围的建筑。3)以学习样本为观察点，你能描述这些地方的确切位置吗？让学生先填空，然后组织交流，告诉我们他们的想法。3、电脑显示太姥山景区游览图。老师：学生们做得很好。有一首歌说，“谁不说我的家乡美丽”。是的，你能把我家乡的景点介绍给远方的客人吗？(太姥山)是的，这是一个世界地质公园，叫做山海大观。你去过那里吗？你想看吗？(出示太姥山的风景地图)男孩和女孩们，它漂亮吗？想知道这么美丽的景点的位置吗？首先？看看这个景点的观光计划。你看到了什么风景？以夫妻峰为观测点，选择了几个景点。请观察它们。谁来告诉我们如何确定十八罗汉岩的确切位置？小老师教测量角度。测量角度时我们应该注意什么？(0的刻度线与南北线重合，中心与观测点重合。从哪里看，标记角度。)你可以和你的搭档一起完成表格。它也可以独立完成。让学生独立测量、计算、填写表格，然后集体交流。重点是让学生充分讲述如何测量云迹石的角度。三。扩展和延伸1.对话：俗话说：家事、国家大事和世界上的一切都是关心的。现在，让我们关注不久前发生的一则国际新闻。视频广播：2020年3月11日，日本东部海域发生9级地震，引发了一场巨大的海啸。这场灾难造成了严重的人员伤亡和巨大的财产损失。(展示一些日本地震后的照片)让学生感受到残酷(1)看看地震的震中。以日本首都东京为观测点，谁来描述震中的确切位置？(预设：错误描述：北纬48度，为什么不呢？你怎么会有42度？如何描述它？48度不能说是东偏北48度，那么应该怎么说呢？指出：两种描述都是正确的。同样，东北方向被称为北偏东是唯一的国际惯例，因此在测量角度时，零刻度线应该与南北线重合。从北向东看)视频广播：中国政府首先做出回应，向日本派遣了中国国际救援队，并提供了紧急救援物资。(展示2-3张中国国际救援队及其工作的照片)。这是一支由15名成员组成的中国国际救援队。(英俊，这是人们应该引以为豪的行为。我希望你也能成为一个让每个人都为你骄傲的人。他们在灾区，冒着余震的危险，不畏艰难困苦，积极开展搜救工作。这是地震救援工作现场的示意图。(2)你能描述一下救援人员在搜救队中的位置吗？你能帮助援救者描述援救者的位置吗？(健康描述)你的观测点描述是什么(3)让我们一起来看看这两个坐标图。你发现了什么？(观测点很重要，观测点变化。它会引起对物体位置的不同描述。)四.总结与反思回顾过去，确定位置的感觉如何？你有什么发现？古人用圆规和圆规来确定他们的位置。同学们，很快我们将走进中学的大门，确认我们的位置，并再次和我们交朋友。我相信那时候它会给我们带来另一个不同的收获！课后教学反思：1，这节课的教学有效性很强，课堂教学的有效性得到了优化。大多数学生能更好地掌握本课的基本知识，形成基本技能。2.在设计练习中循序渐进，逐步深化，具有良好的设计意图。在数学课堂上，我们可以抓住数学知识的本质进行教学，突出重点，突破难点。3.它还渗透到数学文化和情感态度与价值观的教育中。从千奇镇的平面图、学生的生活环境，到福鼎的风景名胜太姥山，爱国爱乡的情感教育渗透其中。然后是“家庭事务、国家事务和世界事务，一切都令人关切。”日本地震是一次国际时事，它让学生们接受了良好的情感态度和价值观的教育。4、从生活场景的引入，引发知识冲突，引导学生自主探究，主动建构