六年级数学下册 简单应用题教案 人教版

简单应用题整体感知简单应用题是指直接运用加、减、乘、除的意义，用一步计算就能求得答案的应用题。简单应用题是一切应用题的基础。在教学中，如果不把这个基础打扎实，那么学生在学习复合应用题时就会遇到很大的困难。复习时，教师要引导学生分析简单应用题的结构，通过分析使学生看出，无论是整、小数应用题，还是分数应用题，所有的简单应用题都要有两个已知条件，解答时无非是求题中两个已知条件的和、差、积、商。在例1之后，教材在第108页又列出一些常见的数量关系，通过这些数量关系和编题练习，可以进一步加深对简单应用题的理解。整个教学过程，教师要积极组织学生参与学习活动，特别是书中要求的编题、改题练习要引起教师足够重视，因为通过这些练习，可以发展学生的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力。素质教育目标(一)知识教学点使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题中的数量关系正确选择解答方法。(二)能力训练点通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力。教学步骤一、基本训练1口算2下面各题只列式不计算。(1)六年级学生为灾区捐款，六一班捐款105元，六二班捐款98元。两个班一共捐款多少元？(2)学校图书馆买来150本故事书，借给五一班48本，还剩多少本？(3)农具厂每天能生产56件农具，7天能生产多少件农具？(4)水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？(5)成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？二、归纳整理1揭示课题：简单应用题的整理和复习。2教学例1。(1)出示例1：某工厂有男工364人，女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人？学生自己在练习本上解答(1人板演)(2)订正板演后提问：这道题有几个已知条件？问题是什么？问题与已知条件有什么关系？你为什么要这样解答？学生回答后教师指出：在这道题中，要求的结果与两个已知条件直接相关，只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果。这是一道简单应用题。(3)提问：根据例1中的两个已知条件，你还能提出其它的问题，编成简单应用题吗？学生可能提出以下问题：男工比女工多多少人？男工人数是女工人数的几倍？女工人数是男工人数的几分之几？(4)提问：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能分别调换每道题中的条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗？学生可能编出的题目：某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？某工厂有女工91人，男工比女工多 273人，男工有多少人？某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？某工厂有女工91人，男工的人数是女工的4倍，男工有多少人？某工厂男工的人数是女工的4倍，男工有364人，女工有多少人？教师指出：从以上的解答和编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的。也就是说，都可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。3复习已学过的一些常见的数量关系。教师：通过例1，我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系。(1)教师用投影出示下表：教师要求学生先举例说明表中每组数量的意义，再说出每组数量最基本的数量关系式。(2)提问：根据上面的每一个基本的数量关系式，你能够各编出三道不同的应用题吗？三、巩固发展1给下面各题补上条件或问题成为一步计算的应用题，再解答。(1)一批货物，运走10.5吨，_。这批货物原来有多少吨？(2)修一条长388米的水渠，_，平均每天修多少米？(3)在“文明礼貌月”活动中，五年级做好事78件，_，两个年级一共做了好事多少件？(4)一列火车7小时行驶420千米，_？2解答下面各应用题。米？(2)一种毛线每千克的价格是66.5元，买0.5千克应付多少元？(4)张村今年春季植树1480棵，比李村植树的棵数少245棵，李村植树多少棵？(6)肖师傅一天共生产250个零件，经检验有225个是一级品，求一级品率。四、全课小结这节课我们复习了简单应用题和常见的一些数量关系。简单应用题都是由两个己知条件和一个问题组成的。每一道简单应用题，都是按照题中的条件和问题之间的数量关系。根据四则运算的意义列式解答的。掌握了一些常见的数量关系，根据题目中要求的问题和一个已知条件，就很容易想到还需要什么条件才能解答这个问题。这对于我们分析和解答更复杂的应用题会有很大帮助。五、布置作业 练习二十的第34题。六、板书设计 简单应用题 例1：某工厂有男工364人，女工91人。这个工厂的男工和女工一共有