四年级数学上册 加法与减法 3教案 沪教版

(上海教版)四年级数学上册教案加减三教育内容：加法和减法阅读教材：加法和减法的关系在前面的第3卷中用线段图铺设，因此在这里用线段图具体直观地表现在学生面前。 使用线段图，可以帮助理解加法值与和的关系。被减数、减数与差的关系。 学生年龄的特征性想法是点状的，关注面也停留在计算上，没有上升到意义和关系，通过学习，为后续的顺推和反推做铺垫。学生解读：关于加法和减法的部分，学生可以根据线段图分别举出公式，但是他们之间的关系可能还不明确，所以通过这个课程的教育，必须让学生初步理解加法和减法的关系。 学生学过加减法，但因为学生年龄的特征性思维是点状的，所以关注面也留在计算上。 对意思和之间的关系理解得不够。教育目标：知识和技能：1 .从实例总结加减运算的意义和关系，初步了解加减运算的意义及其相互关系。2 .初步学会利用加减算式中的加数与和的关系来求解加减算式中的未知数。过程和方法：1 .从现实背景抽象提取加法、减法、法律意义的过程，积累数学事实。2 .在四则运算过程中，提高计算的准确性，培养自我选择合理算法和报价的意识，发展计算的灵活性。情感态度和价值观：慢慢体会数学和日常生活的密切联系，感知数学是很有用的。教育重点难点：从例子总结加减法的意义和关系，初步理解加减法的意义和各部分的关系。教育准备：练习纸教育过程：教育设计教育的一环教师活动学生活动设计意图通常蓄积预算： (1) (2)45 25 48-2149 63 56-3239 27 49-2126 92 108-92独立思考交换答案学生理解加减运算的基础，相应地渗透相互关系，为以后的概念学习做准备。一、开放引进：(一)建立加法概念；1 .看第一排2 .用图示表示第1列的式子的意思3 .例：与生活中的加法含义交流4 .语言摘要加法概念(问：只能加两个数字？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析板书：加法(2)过渡学习减法概念图示为-生活交流-语言摘要问题：你只能减少一个数量吗？板书：减法(3)加减运算关系观察26 92 108-92发现了什么？其他的计算公式成立了吗？板书减法是加法的逆运算(四)总结：加减运算的概念关系明确课题：加法和减法生：用各种图表表示加工公式的意思讨论交流总结加法的意思试着用刚才的方法自主学习减法式的意思独立思考交流用嘴说让学生在加法的意义上用线段、图来理解概念学会的学习，然后用方法来自主研究减法的意义。通过观察发现了加减法的关系。二、核心推进(1)加减运算各部的关系1 .根据公式，加数的加法=和，得出什么结论45 25=70 49 63=11270-45=25 49=112-6370-25=45 63=112-492 .反馈一个加法是=和-另一个加法3 .回忆以前用这个关系式解决的实际问题。1 )练习第一排2)65 ()=87 () 45=984 .观察公式，说出公式各部分的名称，试着写下减法的各部分有什么样的关系吧48-21=27 56-32=21=32=48=56=5 .反馈被减数=差减数减数=被减数-差异1 )练习第2列2)65-()=23()-45=986 .大师总结：团队合作自主探索交流反馈独立练习独立练习在同一张桌子上讨论和交流语言摘要独立练习让学生通过现有的知识经验，积极探索加减法各部分之间的关系。在加法各部的研究中发现方法，自主研究减法各部的关系。三、运用牢固(1)练习：本p3(2)在加减运算关系的管理中的运用(3)被减数、减数、差之和为48，你知道被减数是多少吗？尝试练习学会根据加减运算的各个部分的关系理解管理背后的思想，灵活地解决问题。四、扩张老师：今天我们研究了什么知识？加减运算有这样的关系，你想到了什么？任务：调查p1-3整理回顾系统整理学到的知识，预想乘除法的关系。反省板书：加法和减法(1) (2)45 25 48-21加：49 63 56-32减法是加法的逆运算39 27 49-21减：26 92 108-92加法运算=和45 25=70 49 63=112加法=70-45=25 49=112-6370-25=45 63=112-49被减数-减数=差异48-21=27 56-32=被减数=21=32=减数=48=56=练习：一、会计(1) (2)45 25 48-2149 63 56-3239 27 49-2126 92 108-92二、根据加减运算的各部分关系填空65 ()=87 () 45=9865-()=23 ()