四年级数学上册 2.角的度量小结素材 新人教版（通用）

角的测量总结探索新知识1、迁移：如何准确知道每个角的度数？ 你能借用前人发明的工具帮我们测量角度吗？生：当然，那是测量仪器。师：关于测量仪器你知道些什么(生个别回答)学生1 :我知道半圆。 我有一套测量仪器。学生2 :我知道那个单位是度。生3 :把半圆平均分成180。2、老师：请拿出测量仪器，把教科书的37页结合起来，4个人一起合作学习看测量仪器，你能看到什么？角的测量单位是什么？你能画一下10的大小吗？(约5分钟后)老师：哪个小组报告你们小组合作学习的？(可能有学生的报告。)生1 :我发现测量仪器上有个黑点。老师：你能来前面看看吗(学生1给大家看)其他同学也有同样的发现吗？老师：关于这个黑点，谁有话要说？学生2 :我想知道这一点有什么用老师：太好了。 他的疑问谁能解决呢？生3 :我认为这个黑点在测角的时候会对准角的顶点。老师：你能示范一下吗，其他同学赞同吗？ 太好了。 老师也同意。 还有其他发现吗？生4 :测量仪正好半圆，平均分为180份。 每个尺寸是10。老师：同意吗(表示大家同意，课件演示10 )生5 :测量仪器有两列数据，一列从小到大顺时针旋转，另一列从小逆时针旋转。老师：里面的数字叫做“内圈”，外面的数字叫做“外圈”。老师：这些数字给你什么感觉？生6 :慢慢变大或变小。师：所以你是以动态的视角来看待它的吗？生：好的。生：(其他发现)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：看看测量仪器，看看300、450、600、900、1200的大小一边观察，一边让学生画这些角。3 .用测量仪器测量角度。老师：翻开书的第37页，试着独立测量这两个角的度数。老师：我们先看看角1。 谁想报告你测量的度数出生1:60。学生2:120。老师：到底谁是对的呢？我们想让这两个同学看示威，简单介绍一下自己的方法。 其他同学要认真听，仔细看，评价和补充他们的方法，最后决定最可行的方法。生1 :黑点与角的顶点对齐，一边与0刻度线对齐，另一边朝向60度，因此为60。生2 :黑点与角的顶点对齐，一边与0刻度线对齐，另一边朝向120度，因此为120度。老师：请评价这两个同学的方法。生3 :我同意他们的方法，但是读数有自己的想法。 角1的另一边同时指向60和120，因为角1是锐角，所以一定是60。生4:(边演示边说)角是这样变大的，频数也是这样变大，结果看另一边正好朝向60，这个角是60。生5:师：(组织讨论、交流、整理。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析用测量仪器测量角时，将测量仪器放在角上，使测量仪器的中心与角的顶点重合零刻度线和角的一边重合角的另一边相对的测定器的刻度是这个角的度数。师：请再数一次2，方法与同一张桌子对话。老师：测过角吗？请用你自己的话说。 (讲学生如何相互测量角度)4 .教育实例1迁移：我们现在一起来验证一下，大家是否真的想用刚才相互测量角度的方法来试试这个方法。 这个方法是否真实。老师：打开书的第38页，看看例子1师：测量角之前，让我们一起测量一下我们的眼睛判断力。 怎么样？这里有五个角，你认为哪个角度数最大，哪个角最小？生1 :从上到下，从左到右分别加15，我认为5最大，1最小。生2 :我不同意，我认为1和2差不多大。生3 :我也这么认为。 想想剪刀吧。 角的大小和嘴巴的大小有关，和边长没有关系。老师：在刚才大家的讨论中老师真的很高兴。 同学们可以用老师刚开始上课的剪刀帮助理解，一起来看看1和2的变化。 (课件的动画移动使1与2一致：1移动到2 )老师：我们同学的眼睛真好啊。怎么判断这两个角有多大，原因是什么？生1 :脑子里想象着动作。老师：你的天空想象力真强。 我向你学习呢。生2 :角的大小和边的长度无关，只看开口的大小。老师：你知道的很多生3 :刚才在书上试着延长1的边，发现大小一样。老师：你是解决问题的好孩子，我也向你学习。老师：接下来请用测量仪器测量这些角度的度数。 测量完毕后，请在同一张桌子上说说你的方法。(教师巡视大