角的认识说课稿

角的初步认识课堂讲稿首先，说到教材(一)教材的内容人民教育版小学数学二年级第一卷第3单元角的初步认识。(二)教材的地位和作用对角度的初步理解是一个抽象的图形概念，是学生在理解一些基本图形如矩形、正方形和三角形的基础上接触到的。教材不要求学生掌握角度的定义，只要求学生知道角度的形状和角度各部分的名称。他们会用尺子画角度。学生通过角度折叠、角度绘制等实际操作活动，了解角度的基本特征。如果学生能熟练地掌握这部分内容，将为进一步研究几何图形打下基础，并成为联系过去和未来的纽带。(三)教学目标1.知识目标：结合生活情况，能正确指出物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2.能力目标：通过让学生观察、操作和分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，培养学生的自主学习能力和创新意识。3.情感目标：实现数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，培养学生的合作精神，形成良好的心理素质。(四)教学困难教学要点：让学生形成角度的外观，知道角度各部分的名称，初步学会如何用尺子画出角度。教学难点：通过直觉让学生理解角度的大小与边长无关，而是与两边开口的大小有关。第二，说到教学方法根据教材的编排特点，为了有效突出重点，突破难点，立足学生发展，我主要采用以下两种方法：1.情境教学法。在教学中，我注重为学生创设熟悉的生活场景，将对角的理解与生活场景紧密联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。2.指导性询问法。低年级学生的知识和思维有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思维能力和口语表达能力不能很好地融合。针对这种情况，我采用引导式探究的方法组织学生开展探究性学习活动。三、表示学习方法在教学中重视对学生学习方法的指导尤为重要。观察发现法、动手操作法、自主探究法和合作交流法是本课学生的主要学习方法。让他们在一系列活动中找到、折叠、画出并看一看感知角度的基本特征。四、说教学过程(一)创设情境，引入新课屏幕显示：矩形，正方形，圆形和三角形。引导学生依次复习和回答每个图形的名称。老师指着三角形说，“小邋遢”在画三角形时总是忘记一边。(计算机去掉三角形的一边)问学生这是什么图形。目的：根据二年级学生的特点，从他们知道的图形和现有的知识和经验出发，让他们从一开始就带着好奇心和兴趣参与学习。(二)引导探索和学习新知识这个环节是课堂教学的中心。课标指出“应该注意让学生在观察、操作和其他活动中获得简单几何和平面图形的直观体验”因此，这一环节的教学分为三个活动来探索：1、熟悉现场找角建立“角度”的外观(1)观察课本的主题图表，并向学生展示你找到的角落。这个练习不仅给学生提供了表达自己的机会，还让学生感觉到号角就在我们身边。学生被训练从数学的角度观察和解释生活。感受数学知识的真实性，激发学生探究数学的兴趣。(2)教师指出物体的角度，让学生学会corr(2)触摸：然后让学生触摸他们的折叠角，这样他们可以通过个人体验充分感受到这个角有一个尖锐的顶点和两条直边，触摸并说：“小角度，真简单，一个顶点有两条边。”加深对对角线特征的理解。(3)想一想：闭上眼睛，想想角度。3、实际操作绘制角度课标指出“本节的学生应该进行简单的测量活动，并建立初步的空间概念”基于这一概念，我将角落绘画活动分为三个步骤：(1)看一看：首先，让学生观看演示画角过程的课件，让学生对画角的每一步都有一个初步的了解。(2)画一幅画：学生试着画一幅画，老师巡视，然后老师和学生一起画一个角。通过教师的板书，有助于规范学生的画角方法。同时，鼓励学生大胆尝试，从不同方向画出角度，培养创新意识。(3)让我们来谈谈：引导学生总结画角和写童谣的方法：绘制角度时，记得在绘制边之前绘制顶点。儿歌旨在创造一个生动活泼的教学环境，让学生能以好学和愉快的学习心情学习。这样，通过操作、观察和语言表达的紧密结合，学生将对对角线表征和基本特征有更清晰的理解，从而解决本课的重点。4、体验角度的大小和什么相关这是教学中的一个难点。我从活动的角度取得了突破。为了形成一个积极的角度，老师在操作时问道：这个角度怎样才能变大或变小？通过老师的动作，学生可以感觉到角度的大小与双方的开放程度有关。这项活动使学生从静态角度过渡到动态角度。使学生理解“角度的大小与其两边开口的大小有关”的本质特征。第五，整堂课的最后总结整堂课的设计通过联系学生的生活体验和活动