五年级数学下册 复式折线统计图教案 人教新课标版

双面打印器折线统计信息授课内容：双打折线统计，教材第126，127页的内容，第129，131页练习25的第1-3题。培训目标：1.知识和技能：使学生了解双折线统计，了解其特性，根据需要选择条形、折线统计，以直观有效地表示数据，并对数据进行简单的分析和预测。过程目标：培养学生分析问题的能力。情感目标：体验统计在生活中的作用。讲课重点：总结复式折线统计的特点，了解条形统计和折线统计的差异。教学困难：可以根据双面折线统计信息提出和解决问题。课程体系：首先，导入。投影了中国和韩国在9-14届亚运会上获得金牌的统计。问题：从表中学到了什么信息？如何确定两个国家各亚洲锦标赛中金牌数量的变化？学生们回忆并回答的话，老师和学生们达成了可以使用折线统计来表示数据的协议。问题：折线统计的特征是什么？很容易知道数量增减是如何变化的。老师和学生一起完成了在两个国家获得金牌的折线统计，老师利用多媒体课件提出了两条单折线统计。问：统计的两个轴是什么意思？第二，实施教育。1.老师问：第一幅画很好地说明了中国获得金牌的增减变化，第二幅画很好地描述了韩国获得金牌的增减变化，如何更容易地比较两国获得金牌数量的变化？学生们想，可以把两条单折线统计数据合并成一条。现在让大家自己完成课本第127页，教师巡视地图。用多媒体课件提出统计表。板书作业2.问题：要观察和比较单折线统计信息和双折线统计信息之间的差异，请执行以下操作？学生们通过双打折线统计，得出了比较两组数据变化趋势比较容易的结论。制作复式折线统计时要注意图例的图示。3.现在有了复式折线统计表，我们就可以很容易地回答前面提出的问题。柔道同学回答教材第126页案例2中的问题，一步意识到两行的变化趋势，从而知道中国获得金牌的数量增加，邯郸呈现稳定趋势。4.地图学显性教材129否定练习25的l题。该学生看图片回答问题，7、15岁男生、女生的平均身高随着年龄的增长而增加，但13岁以后女性的身高呈稳定的趋势，增长速度比男生慢。5.看完亚运会后，再看学校运动会吧。运动会有1分钟跳绳比赛。两个学生为了参加学校运动会，10天前进行了训练，记录了一天的成绩。大家看着教材第128页的统计表，学生们独立完成，集体修改。全班讨论第四个问题以确定学生的发现。伊欣和尤云跳绳的成绩都有一点上升的趋势，但上升的情况不同。李信稳步提高，刘云突然又高又低。过去4天呈上升趋势，比刘云更好，刘允最后4天的成绩不如前一天最好的成绩。因此，李信的比赛成绩将超过刘云。第三，巩固练习。1.完成教材第129页练习25的问题1。据调查，一个地区7 15岁男性和女性的平均身高随年龄增长，但13岁以后女性的身高变得缓慢，增长速度比男性慢。第二个问题是开放性。通过对自己身高和平均值的比较，让学生认识到对人生统计的实用指导意义。完成课本第129页练习25的第2题。根据两地的气候特征，选择乙地更适合于树木草莓的生长。5月1日黄金周(5月1日)，甲地要去乙地旅行，需要准备厚一点的衣服。完成课本第130页练习25.3题。陈明13至14岁的体重增加最多，他的体重总是高于标准体重。完成课本第130页练习25的第4题。随着a卡彩色电视的销售逐渐减少，b卡彩色电视的销售逐渐增加，超过a卡彩色电视的销售，根据这种变化趋势，商场经理可以做出决定，要增加b卡彩色电视的购买量，同时减少a卡彩色电视的购买量，保证相对稳定的销售。教科书131完成否定练习25的第5个问题。分组讨论，将两组数据分别显示为条形统计和折线统计更合适吗？怎么了？(1)适合在不研究变化趋势的情况下使用条形统计。2)适合使用复式折线统计。因为比较起来，随着年龄的增长，去旅行的人越来越多。基于学生讨论进行沟通，老师问：条统计和折线统计。角色有什么不同？汇总：条形图不易比较不同数量的数量，折线图可以快速比较不同数量的数量，还可以确定数量的增减或变化。第四，课堂概要。在本课程中，研究了复式折线统计的特征和绘制方法。通过学习复式折线统计，可以很容易地看到两个数据的变化，并可以根据需要选择相应的统计来说明数据。教学反思：实际投影OR计算机课件随着信息技术的普及作为辅助教学的手段，简单的实物投影逐渐退出历史舞台，取而代之的是利用自制课件或网页辅助教学。但是我认为今天用实际投影仪上课比做课件更有效。教授们在统计表上介绍，试图说明两国金牌数的变化时，迅速想到制作折线图表，这时可以要求两位学生在两个统一格式统计中，将一两张图片作为金牌情况统计(注：发给两位学生的油笔颜色必须不同)。让学生观察哪场亚洲比赛中金牌数最大的差异的统计表，学生们发现手里拿着两幅画比较是令人反感的，于是将两条单折线图自然地结合成复合折线统计。此时，教师将学生的两张单行统计表叠加在实物投影仪上，迅速制作出了新的双工线统计。这时，“腹式折线统计中，计算了两条折线中哪一条代表中国，哪一条代表韩国”，并问道。谁能想到大家都能看到的方法？单击以自然切换到补充图例。这种教学设计在实现学生自主参与(统计地图由学生手动编写)的同时，利用媒体的教学要点突破，提高教学效率的同时，比制作课件更能提高时间和效率。实践反思：学生思维的刚性在练习25号第2题第2题中，我问了这种植物适合在哪里种植，大多数学生都不理解，还有一些学生吵