四年级数学上册 生活中的负数教案 北师大版

生活中的负数教学目标：1.在熟悉的生活情境中，理解负数的含义，学会用正数和负数来表达日常生活中意义相反的量；能正确读写负数。2.让学生在熟悉的生活情境中体验数学化和符号化的过程，并认识到负数的必要性。3.感受正负数字与生活的紧密联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义教育。教学重点：了解正数和负数的含义可以正确地读写正数和负数。教学中的困难：理解负数的含义和零的含义。教学过程：首先，创造环境，创造新知识。1.通过记录相反含义的数量，我们可以初步理解负数的含义；王老师在课前收集了一些信息。请拿出老师发的练习纸并做记录。要求：(1)要求：听清楚信息，选择你喜欢的方式，准确、简洁地表达信息。关键是让别人一眼就明白你的意思。(2)教师叙述和学生记录：(教师读两遍)在这场足球比赛中，中国国家队上半场进了3球，下半场丢了2球。(2) 25名新生从学校三年级转来，18名学生从四年级转来。小明的妈妈在三月份赚了6000元，四月份做生意的时候损失了2000元。足球比赛转账次数经商上半时A初级班人行进元素后半时A四年级人四月元素2.(1)学生们刚才来观察老师给的信息。这些数据组的特征是什么？(失球和失球、进球和出球、得失都意味着相反的数字(或相反含义的数量)(2)老师，有多少学生的记录(或学生的家庭作业卷)？(让我们看看)有没有和他们一样记录的同学？(这些记录中的每组数据意味着什么？)这种表达用单词和数字来表达。(3)这里还有一个同学这么说的？如果你这样说，请举手，你也可以这样说吗？这是什么意思？在今天的课上，我们将学习可以用这种数学方法表达的负数。辩论：生活中的负数)第二，观察和思考，树立观念在我们的生活中，有很多这样的量有着相反的含义。老师也收集了一些。请看看他们：(一)城市气温的正负数字(1)你能通过看温度计读出以下城市的温度吗？(2)似乎有些学生仍然有一些困难。让我们先看看温度计。(3)解释温度计：1)学生先阅读温度计的介绍(展示温度计)(要求：让学生安静地观看，老师稍后会问一些问题来测试你)我们看到的温度计是华氏温度和摄氏温度。中国通常用摄氏度作为日度。老师给我们看了一个温度，并给我们看了一行字：你能读出温度吗？4)你知道如何确定零摄氏度吗？(你想知道吗？(学生回答后，显示零摄氏度以确认情况)5)现在让我们看看如何准确读出温度。6)你能知道每个细胞代表多少度吗？7)让我们来看看这个比例。每个细胞代表多少度？(每个单元格代表2度)8)是的，让我们看看这两个温度。谁来读：8和-8。你能读出相应的温度吗？9)你必须用什么简单的方法来表达数学？10)是的，高于零我们可以写8或8，低于零我们可以写-8请写下以下城市的温度，并将结果写在卡片上。(要求：每个城市的温度都写在卡片上。(举起你们的卡片并给出反馈)(每个城市都有一张张贴在黑板上)老师将向我们展示今天几个城市的气温情况。(出示后，让学生在卡片上写下这些城市的温度)(黑板上贴着每个城市一个)13)分组讨论分类结果。告诉我你为什么这样分割他们。14)像这些数字一样，我们给他取了一个名字，叫做正数。在正数族中，我们也包括以前学过的小数。像这些数字一样，我们称他为负数。另一个是零。15)零加数，不是负数，我该怎么办？(小组讨论)零是正数和负数的分界点。它既不是积极的也不是消极的。16)所有正数和零比率，零比率都是负数。17)事实上，在生活中使用负数可以追溯到1700多年前。让我们来看看。给我们展示一下古代负数的用法。读一读，告诉我们你的感受。18)在我们对这些数字进行分类后，让我们看看刚刚写的温度条件。你能从低到高安排这些温度吗？为什么零下10摄氏度的温度低于零下4摄氏度？在学生说话的过程中温度计再次出现后(很明显，零下四度是比零低四度，零下十度是比零低十度，所以零下十度是比零下四度低)，那么零下十二度与这两个温度的比值是多少，负八度？三、借助实例，解释应用(一)以指导学生为例：1.我们刚刚谈论了我们生活中的许多负数。哪个同学会记得，你在哪里见过负数？(在冰箱上看到)老师还在他的生活中发现了几个负数的例子。(1)电梯中的正数和负数。(2)海拔正负数。(3)就像电梯里的正数和负数一样，他给他设定了什么标准？海拔高度的正数和负数呢？(4)在一定的高度练习。3.还有负数吗？谁会给出更多的负数？结论是有无数的负数和无数的正数。四、课后延伸：1.现在请用数学的方法再次展示我们刚才在课堂上的表格。2.总结：在研究了今天生活中的负数之后，你有什么发现吗？3.在食