四年级数学上册 参观苗圃教案 北师大版

参观果园教育目标1 .经历三位除以二位的计算过程，将除数视为整数十数进行试商，计算准确。用学过的方法可以解决简单的现实问题。3、培养学生认真计算、仔细检查的管理习惯。教育重点让学生初步把握把除数看作整数十几来试商的方法。教育难点让学生初步把握试商的方法。教育的准备课件教育的过程一、引进1 .播放赣州南门文化广场花卉图案，欢迎赣州市第三届党代会，这些图案都是园艺师用钵花装饰的，今天老师带同学去果园，看看参观果园过程中能发现什么数学问题。 提出课题：参观苗圃。2 .老师带同学们去果园参观的过程中学生们发现了很多数学问题，让我们来看看这张图。 (屏幕上显示图形。) .老师：从这张图可以知道果园的什么信息(根据学生的回答，室内种了22种花，154钵)。老师：那你可以根据这些信息提出什么数学问题？(根据学生的回答书，每种花有多少钵？)老师：你用什么方法解决这个问题？教师板书： 15422师：为什么要除法呢？没有这个信息的话，可以平均“种花盆的数量是一样的”吗？ (让学生意识到碗的数量不一样的话就得不到平均分)。二、探索(一)解决问题(一)老师：首先，你认为每种花都有多少钵(合理的话肯定)。2 .纵式计算：以小组合作的形式，在小组内纵式计算，每朵花有多少钵？巡视，早选好的小组代表竖写在黑板上。报告交流：你的团体是怎么想的？ (可以说是将22视为20进行了试商，或者207=140接近150，因此商为7。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：为什么把22看作20来试商呢(更简便)。154是怎么来的，代表什么？巡视中发现错误的例子，拿到展台让同学分析。老师：如果想知道答案是否正确，该怎么办呢(试着核对一下)。师板书： a :每种花有7盆。(二)解决问题(二)让我们看看第二道数学题。布告栏：园艺师用120盆花配置广场，各花样18盆花，可以做多少花样，剩下多少盆花？老师：你能解决这个问题吗？学生名单： 120182 .老师：先估计几个图案，把你的估计结果静静地传达给你的桌子，如果你觉得合理点点头。那我可以自己用纵式计算吗？(学生独立计算、演出板的选定)老师：你认为18是几十个试商，有不同意见吗？将除数视为整数十数来尝试商品有什么好处(马上找到生意)。4 .数一数，你的得分是否正确，请一辈子写在黑板上。评价：你是怎么管理的？(三)逐步巩固1 .试一试，先把除数看作几十，然后再计算。放在展台上，说说自己是怎么想的？老师：你有没有感受到把除数看作与其相近的整数十数来尝试商品的优点呢2 .回答卡：()最多能填几张？38()243 42()213 61()44159()481 67()215 89()884第一张为什么让学生想得这么快(也许把38看作40会更快)。老师：太好了。 其实，将除数视为整数十数来进行试商是一样的。 考虑到这样的问题的话，试商会提前。(4)学习扩展1 .师：(指板书)刚才解决的两个问题商是一位数，“120盆景改为200盆景”的话，商是多少人，可以用纵式计算？一生：(因为商品是两位数，所以商品的第一位要符合被除数的十位。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析评议时，10个花样使用180盆花，40盆花可以排列2个花样，剩下的是4盆。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：同学们不仅计算对了，而且一眼就知道商是几个人，我们就讨论这个问题。2.(画面显示)填写。可以在同一张桌子上先商量。随着学生发现规则，给出答案。总结：三位除以二位。 如果被除数的高位二位小于除数，则商为一位；如果被除数的高位二位大于除数，则商为二位。同桌两人一组，其中一人做一位商人，另一人做两位商人，完成后互相评分。在几个展台上展出。三、总结：1 .谁来讲你这门课的成果？2