中班音乐韵律教案：数青蛙

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人中班音乐节奏课程计划：青蛙数1.教科书来源：此音乐活动基于快乐奥尔夫（原名青蛙）中的一件作品。2，目标定位：注重引导孩子利用身体的动作来感受和表达生动有趣的音乐；困难在于帮助儿童通过地图了解歌曲的节奏与音乐结构之间的匹配。3，设计理念：儿童是音乐活动的主体，活动设计必须从儿童的兴趣和音乐作品入手，以满足儿童发展的需要。反映事件设计的灵活性和自主性。由于任何完美的音乐事件设计，都需要在实施过程中对其进行调整，以适应实际的教学情况并达到最佳的教学效果。4.组织：主要在奥尔夫教学系统中使用声音活动的练习，语音建模练习和动作建模练习；其次，结合学习节奏和玩游戏，引导孩子在游戏中班习音乐，体验和表达音乐。此外，该地图还可以帮助儿童了解歌曲的节奏与音乐结构之间的匹配。二，活动目标1.让孩子们掌握游戏中的节奏。2，通过语音建模，手指游戏，地图识别，表演等形式体验数青蛙音乐是生动有趣的。三，活动的准备一台录音机，一盒磁带，一张节奏卡和一张地图。四，活动结构1.进行声音活动（拍手，拍手，拍拍.）；2，语音建模练习（节奏朗诵）；3，动作造型练习（表演手指游戏）；4，地图识别练习； 5，游戏练习（个人，小组，集体表演）。五，指导点1.进行声音活动（拍手，拍手，拍手.）。听老师的鼓声，让孩子模仿节奏，并通过身体的各个部位（手，腿，肩膀等）和运动（the左脚，右脚，脚等）来巩固节奏。 ）。2，语音建模练习（节奏朗诵）。引导孩子创造性地使用小动物的声音或幼儿的名字进行节奏阅读活动，以进一步巩固节奏。3，动作造型练习（表演手指游戏）。通过对话的形式，引入童谣数青蛙，对童谣进行句子分析，同时自然地用手指演奏，引导孩子发明自己的手指演奏方法，例如四根手指合拢并用拇指面对吠叫，用拳头指示青蛙的大眼睛，手腕握住手掌，上下转动手掌，以表明青蛙跳了起来。在玩手指游戏的过程中熟练的唱歌和节奏。引导幼儿在数青蛙音乐中玩1-2次手指游戏。4，地图识别练习。老师使用手指图背诵节奏并帮助孩子记住音乐所表达的单词顺序。调动各种感觉的幼儿参加音乐，例如让孩子一边看节奏一边听节奏音乐和声音活动来陪伴音乐。5，游戏练习（个人，小组，集体表演）。让孩子们把青蛙演奏成配乐表演的“池塘”。6.结束活动：孩子们与老师从音乐声中跳出活动室。六，教学反思该活动取得了良好的效果。我个人认为主要有以下特征：1.成功选择：没有歌词，只有节奏独特的声音效果。 数青蛙再加上一个对儿童歌曲的节奏更熟悉的孩子数青蛙，音乐，语言和动作的结合得到了充分的表达，形成了青蛙跳舞时生动生动的画面。2，程序设计：利用声音活动练习语音建模练习动作建模练习地图识别练习游戏练习的方法，逐步引导孩子逐步转移原始经验，学习新知识，使旧知识在孩子的大脑被激活，重组和匹配以形成新知识。3，教学有规律无固定方法：始终遵循儿童音乐活动设计的重要原则，即儿童是音乐活动的主体，活动设计必须从儿童的兴趣和音乐作品入手来满足儿童发展的需要，反映出活动设计的灵活性和自主性。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人