一年级英语下册 1B Unit6 Farmer and Fisherman（4-6）教案 沪教牛津版

Unit6 Farmer and Fisherman第四课时(4th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Lets play-You are Yes, I am. No, I am not.二、学习目标(Objectives)1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇farmer, fisherman，policeman等。2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用I have got What am I ？ You are 等简单语句进行问答。3、在做游戏过程中,学习新句型：You are. Yes，I am. No，I am not.使学生能熟练正确的表述。4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在游戏中导入Can you? Play with me. 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “He is a postman, a postman”一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。一开始让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中2Questions & answers教师通过类似“What is he？He is Is he? Yes, he is. No, he is not.句型进行问答。让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-2）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question用What is she?提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌引起学生对于要复习的儿歌的回忆2Rhyme “Look at the doctor reading a book.”集体朗诵儿歌输入语言使用环境后，可以通过复习doctor,nurse,cook以及What is she? 句型，帮助学生先回忆学过的内容。Activity 3 （Song）1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “He is a postman, a postman”一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。一开始让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中2Questions & answers教师通过类似“What is he？He is Is he? Yes, he is. No, he is not.句型进行问答。让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-3）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question屏幕上出现图片和问句：What am I?引起学生对新授学习内容的兴趣2New sentence:You are教师提示：You are并指着出现的职业人物重复强调句型。认知句型。3New sentence:Yes, I am.No, I am not.屏幕上出现回答：Yes, I am.No, I am not.Activity 2 （Repeation）1、教学辅助(Aids)图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1You areYes, I am.No, I am not.正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2You areYes, I am.No, I am not.模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口句型的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。Activity 3 （ Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I have got . What am I?听一位学生的描绘，其他学生用You are猜他的职业，然后该生用Yes, I am.No, I am not.进行回复。 比较简单的对话过程，其中新授语言的运用相对容易，所以采用整体听后，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。Activity 4 （Group work ）1、教学辅助(Aids) 头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I have got . What am I?You areYes, I am.No, I am not.看图片，听组内同学的介绍结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练熟悉What am I问答2I have got . What am I?You areYes, I am.No, I am not.根据听到的内容，组内其他成员进行答复。结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练巩固You are的问答3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Game）1、教学辅助(Aids)头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Game看书本第30页上的图片，六人为一组，想想他们在游戏中会互相说些什么，组内讨论交流可以体现学生之间的思维和语言积累的差异2Game选择部分小组向全班交流、表达他们的想法发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力Activity 2（Group work）1、教学辅助(Aids)头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Game根据学生的讨论结果, 以小组为单位进行游戏, 同时引入已学的句型Hi, hello, Can you ? Play with me.等。体现学生实际运用语言的能力。2Game以小组为单位，表演给全班学生看。巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。Unit 6 Farmer and Fisherman第五课时(5th PERIOD)一、 主要新授内容(new contents)Lets learn-teacherLets talk- Are you a teacher? Yes, I am.二、学习目标(Objectives)1. 在原有的学习基础上，结合实际生活，能用正确的语音语调说出teacher这个新授词汇，并可适当拓展相关职业，如clerk, lawyer, manager等，让学生真实地再现生活。2. 学生能熟练运用Are you a teacher? Yes, I am. / No, I am not.简单语句，进行相互问答。在此基础上，根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入Are you young? Are you tall? 等，以丰富学生的语言。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)录音机2)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions&Answers教师通过提问：What is he?Is he fat or thin? What is it?Is it fat or thin?引起学生对要复习儿歌的回忆。2Rhyme集体朗诵儿歌让学生朗诵儿歌，让学生直接进入本课时的语言使用环境中。Activity 2 Guessing Game (1)1、教学辅助(Aids)1)电脑(1B-U6-P5-1)2)屏幕2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the screen.教师用This is a.提示学生注意媒体上出现的人物。引起学生对于所学的人物职业的回忆。2Guess what I am.通过对人物背影的观察，让学生用You are. 的句型对职业表示猜测。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse, cook, farmer, fishman以及You are.的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。Activity 3 Guessing Game (2)1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the pictures of the job.教师将卡片缓慢地抽出(slow motion)。引起学生的视觉注意，激发学习兴趣，创造一个复习的氛围。2Guess what I am.教师通过提问:What am I?学生用：You are a进行猜测并用You are.进行描绘。游戏顺其自然为新旧课时内容的交替作了铺垫。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1（Speaking）1、教学辅助(Aids)面具2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Game: Hide and seek.学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的游戏。引起学生对新授学习内容的兴趣。2New word:Teacher老师指着新出现的人物重复强调两次Im a teacher. A teacher.3Are you a?Yes, I am.No, I am not.将游戏间的交流自然地从句型You are a.转移到句型Are you a ? Yes, I am. / No, I am not.。老师问：Are you a teacher? 并将学生的回答补充完整。新语言和旧知识相结合，使学生自然接受，一气呵成。Activity 2 （Repeation）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Teacher正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2Teacher模仿不同老师的声音，反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口Activity 3 （Matching-Group work）1、教学辅助(Aids)电脑(1B-U6-P5-2)2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Show the different scenes.教师提问：What are they?Are they tall or short?Are they young or old?Are they fat or thin?比较明显的场景为学生提供拓展知识的视觉效果。2 New words:clerk/ manager/ lawyer结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调。通过跟读音调的变化达到反复模仿上口，而减少机械模仿的枯燥。3 Match the persons and the proper places.组内讨论，将人物放入正确的场所。结合屏幕中的内容，让学生体验集体学习的快乐。Activity 4 （Bingo）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1所学的所有有关职业的单词：milkman, postman, fireman, cook, nurse, policeman, nurse, doctor, fisherman, farmer, teacher, clerk, lawyer, manager请学生用15秒左右的时间，在田字格中选出最喜欢的九种职业。若能与他人所说出的职业重复成一直线即获胜。用学生选择对将来自己从事的职业来激发兴趣，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授字汇放入游戏中，活跃枯燥的机械性训练。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 5（Pair work ）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Are you a? Yes, I am. / No, I am not.Are you ? Yes, I am. / No, I am not.Drawing but dont let others know.通过想象，让学生寓教于乐，多方位的调动学生。2Are you a? Yes, I am. / No, I am not.Are you ? Yes, I am. / No, I am not.让自己的好朋友猜一猜，将来自己的职业及模样。通过交流熟悉句型，培养学生主动灵活的使用语言的能力。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1(Listening)1、教学辅助(Aids)1） 自行设计的表格Teacher ClerklawyermanagerFishmanfarmerFatThinTallShortYoungOld2)录音机2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listening and tick将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成23句的短语进行听力练习可以体现学生之间的思维和语言积累的差异2校对巩固所学内容Activity 2（Listening to the song）1、教学辅助(Aids)电脑（1B-U6-P5-3）2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1SongSee the fresh about the famous person in Shanghai, such as the players. And listen to the song.通过对知名人士的直观再现，激发学生对将来的憧憬。Unit 6 Farmer and Fisherman第六课时(6th PERIOD)一、主要内容(Revision)Lets act-Say hello to Alice. Come with me.Lets talk- You are a /Are you a -Yes./ No. Lets learn-farmer, fisherman, teacher, fat, thin Lets enjoy-Rhyme二、学习目标(Objectives)1、通过在“职业”的主题中，复习巩固猜测、询问别人职业时可以使用的相互简单的问答方式和给人指令的简单表达，让学生形成在日常生活中良好的语言习惯和培养他们对英语的浓厚兴趣。2. 在“郊外和办公室”的语言使用环境中，复习巩固职业名称farmer, fisherman, teacher三个词汇；能够根据外形和职业特点描述人物, 正确使用fat, thin来形容人物。3. 在前几个节课的学习基础上，能熟练运用You are a /Are you a ? Yes. /No.4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入You are a thin fisherman.等等不同的方式形容人物的外形和特征，使学生使用的语言更丰富多样，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。三、教学建议1、复习阶段一（Revision section I） 根据学生已经掌握的知识技能，围绕本单元的主题和语用环境，综合前几节课的学习，学生在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效地使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1 （Listen，guess and act）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P6-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions一边看屏幕上映出的“郊外”景象和提示的问题 “Where are they? What does Mother say? What does Sam say? What does the man do? What has he got?.一开始让学生看郊外景象，让学生根据人物的穿着和工作用具来猜测他们的职业和可能用到的语言2Dialogue:教师通过人物对话让学生了解对话内容，并模仿对话内容“-Hello. Im Peter.-Hi. Im Nancy. Say hello to Peter, Sam.-Hello, Peter. Are you a farmer?-No, Im a fisherman.-Oh, You are tall and fat”让学生明白在郊外可能会遇到哪些人物，能用哪些合适的语言交流，给学生创设一个实际而平时生活中又较少体会得到的语言环境Activity 2 （Pair work）1、教学辅助(Aids)1) 图片或照片2）调查表2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Making friends请学生选择照片上自己崇拜或理想中的人物，两两交流，互相交朋友“Are you a teacher? You are tall and thin ” 通过学生熟悉和感兴趣的人物，激发他们相互交流的愿望2Survey让学生任意的寻找伙伴交流他们各自喜爱的任务或职业，以调查表的方式记录下来以调查的方式提供学生信息交流的机会，创设实际使用语言的平台2、复习阶段二（Revision section II） 通过以上的复习，学生已经具备了综合运用已学知识的能力，再此基础上教师根据学生的实际能力和口语交际的需要，进行适当的拓展，指导学生以不同的方式形容人物的外形和特点，丰富学生的语言表达方式。Activity 1 (Group work)1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P6-2）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Greetings and questions屏幕上显示了车站的场景，让学生以小组的形式讨论图片中的人物是如何打招呼的，互相交流了什么。老师可以参与到学生的讨论中去，引导学生以不同的方式使用形容词Are you a postman? You are very young. You are a young postman. 以小组交流的方式创设语言交际的平台，充分发挥学生的主体作用。2A short play创设学生非常熟悉的车站的场景，以尽量接近生活的语言环境和丰富的语言内容通过小组表演指导学生使用多种多样的语言表达形式Activity 2 （Choosing ideal jobs）1、教学辅助(Aids)图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1The words of jobs 复习单词，创设一个二十年后的场景，请学生选择自己理想的职业, 并使用合适的形容词，以不同的句式来表达-I am a nurse. Im thin.-You are a thin nurse. 让学生想象长大后的理想工作，结合他们的实际愿望，激发他们语言表达的愿望2Dialogue 在未来的语境中，组织对话，想象自己长大后的样子3、复习阶段三（Revision section） 通过前阶段的口语交际操练，学生在知识技能的听说方面已具备了相应的能力，下一阶段的任务是读写能力的跟进。由于受一年级学生的年龄特点的制约，教师在设计练习时要尽量侧重于认读，逐步培养学生的阅读和书写能力。Activity 1（exercise ）1、教学辅助(Aids)2） 练习卷3） 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第一题: Listen and tick练习卷第一题，根据听到的内容，在表格里勾出合适的词。可以体现学生之间的听力和理解、认读单词能力的差异2练习卷第二题Match the opposite words.连线反义词可以了解学生对反义词的掌握情况Activity 2（exercise ）1、教学辅助(Aids)1) 练习卷2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第三题Listen and circle the words you hear请学生根据听到的内容，选择正确的单词fisherman, fireman, farmer Q: farmer 了解学生