三年级英语下册 Unit 5(1)说课稿 苏教牛津版

（苏教牛津版）三年级英语下册说课稿Unit 5Plusandminus一、说教学内容内容是江苏牛津英语3BUnit 5 Plus and minus第二课时,主要学习日常交际用语Whats plus/minus ?及回答Thats right. Sorry. Youre wrong. Its .二、说教材本节课是对话教学。主要是在学生掌握数词1-20的基础上，学习二十以内的加减法。有一定的难度，特别是减（minus）,但是学生还是比较感兴趣的。三、说教学目标英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1. 知识目标（1）使学生能熟练运用数词1-20。（2）会运用Whats plus/minus ? Thats right. Sorry. Youre wrong.进行问答。2. 能力目标：(1) 能运用所学的知识出数学题目，进行问答。(2) 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3. 情感目标（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3）培养学生的合作交流能力。四、说教学重点句型：Whats plus/minus ? Thats right. Sorry. Youre wrong.五、说教学难点（1）句型：Whats plus / minus ?（2）Thats right. 的正确读音。（3）能够将数字120熟练地运用到句型Whats plus/ minus ? 中去。六、说教学准备教师准备PPT、录音机、磁带、图片等。七、说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。八、说教学过程Step1 课前热身由师生问答How are you ?引出老师的非常开心，因为女儿很可爱，也很聪明。她已经会说很多数字了，由此引出数字，学生复习数词1-20。Step 2、新知导入1）学生对老师的女儿都很感兴趣，然后就让学生跟她做一个游戏。eg: D: 3 Ss: 2&4. 根据学生的回答引出新句型：Thats right . / Sorry , youre wrong . 2）根据上面的游戏学生进行分组比赛，两小组相互出题给对方回答，答对了就奖励一个桃子贴在黑板上。然后，问学生第一组得到了几个桃子，第二组得到了几个桃子，两小组一共得了几个桃子。并且问他们桃子的总数是怎么得来的。Ss: 3+2=5 plus就引出来了。老师的女儿还不会不加法题目，请求学生来帮助她。然后练习加法，并把算式板书到黑板上。2+5 ，4+7，练熟了以后，老师在黑板上写上：2+5=？4+7=？引出Whats plus ? Its . 学生操练，并要求用：Thats right . / Sorry , youre wrong . 进行评价。3）老师的女儿加法题已经学会了，但是这道题还是不会做。课件显示：墙上挂了20个瓶子，掉下去了4个。学生用中文说出减法算式：20-4, 板书到黑板上，并引出单词minus。学生操练熟了以后，引出：Whats minus ? Its . 学生进行根据课件来练习。Step 3.趣味操练1）？+？=20 比一比谁想到的方法多。老师给女儿出了一道加法题，她只能相处6种方法，请小朋友帮助老师的女儿来想更多的方法。这是操练加法运算的一道学生比较感兴趣的练习。2）把苹果放入正确的篮子里，课件显示了一棵苹果树上长了很多苹果，每个苹果上都有一个减法题目。让学生回答，答对了苹果就放进对应的篮子里。这是针对减法设计的巩固练习。3）摘气球游戏，每个气球上都有一道数学题，学生回答对了气球就飞上天。这是对加、减法的综合操练。4）出一道数学题：先请一个学生给老师出一道数学题，给出例子。然后，让学生把自己想好的题目写在纸上，出题考考老师的女儿。出好以后，我就让出题的学生来提问，老师点击录音来回答，然后全班学生作出评价。然后，学生分组操练，给同桌出道数学题。Step 4.巩固补充Exercise :1. 5+8= five_ eight is _12- 7= _ _ seven is _20- 11= _ minus_ is _9+10= nine _ ten is _ 19- 5= _ _ _ _ _2.(1)._ twenty _ twelve ?Its eight . Thats _ .(2). _ five _ fifteen ?