幼儿园中班教案《猪先生去野餐》含反思（通用）

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班教学计划猪先生去野餐带反思中班课猪先生去野餐反映了对中班以语言为主题的教学活动的反思，使幼儿可以尝试迁移经验以了解故事情节，大胆表达想法并观察和理解Pig先生最美丽的野餐补偿。引发了这个有趣的故事，最初理解了“我是我，我是独特的”这一真理。通过语言表达和动作的结合，我充分感受到了这个故事的童趣。快来看看幼儿园初中猪先生去野餐的几点思考。活动目标：1.观察并理解皮格先生去野餐最美丽妆容的有趣故事。他最初了解“我是我，我很独特”的真理。2.尝试转移您的经验以了解故事情节，并大胆表达您的想法。3.通过语言表达和动作的结合，充分感受到故事的童趣。4，喜欢并尝试创造故事的结尾，并愿意与他的同伴一起学习。活动准备：PPT课件，录音，“狐狸，狮子，斑马”图片和单词卡“尾巴，头发，条纹”活动程序：首先，认识猪先生（显示猪先生的图片）1.图片上是谁？2.猪先生在做什么？他看起来如何？3.老师说：猪先生今天很高兴，因为他今天有个特别的约会。他将邀请Pig小姐和他一起去野餐。所以清晨，他开始打扮自己。我怎样才能使自己更美丽，更容光焕发？你有什么好主意吗？ （孩子们交换意见）过渡：皮格先生也有自己的好朋友。让我们看看Pig先生的朋友们会给他什么好主意。其次，看一下讲座（PPT显示了Pig先生的朋友并播放了录音）1.皮格先生的朋友想到了什么好主意？ （在黑板上显示三个朋友的照片）2.您认为三个朋友中哪个部分最美丽？3.（PPT播放三张图片和三个朋友的故事）三个朋友如何说出他们认为最美丽的东西？ （显示匹配的汉字）三，迁移认识1.三个朋友有自己最美丽的地方。考虑一下您的身体上是否有最美丽的地方？ （孩子们互相交流）2.如果我们也打扮自己，您是否想借别人最美丽的地方使自己更美丽？3.尝试一下，您将向谁借用最美丽的地方？ （互动游戏）过渡：Pig先生与我们的想法相同-向其他人添加最美丽的地方肯定会让您更加美丽。让我们看一下皮格先生在朋友的帮助下如何打扮。4，播放PPT三张图片，老师讲相关故事四，交流讨论（播放PPT以及Pig先生和Pig小姐之间的对话）1.发生了什么事？猪小姐说了什么？2.为什么猪小姐不能认出猪先生？3.皮格先生想知道：奇怪，为什么我向别人借来最美丽的地方，却没有让自己更美丽？您认为是什么原因？ （孩子们的讨论）4.如何打扮是最美丽的？ （孩子们的讨论）五，经验的解决方案（玩PPT猪先生第二次邀请猪小姐）1.第二个猪姑娘接受了猪先生的邀请吗？2.猪先生这是什么衣服？与第一次相比有什么区别？3.到底最漂亮的衣服是什么？ （老师总结）4.嘿，皮格先生和皮格小姐一起开心地野餐！让我们也与猪先生一起成为最美丽的人，和朋友一起玩！活动反思：我为整个活动预先设置了五个会话，认识了Pig先生看谈话转移理解交流讨论解决经验。在演绎过程中，从活动的第三部分“迁移理解”开始，我试图让孩子们将他们的生活经历转移到课堂上，以使孩子们不再只是活动中图画书的读者。Pig先生的旁观者是画面核心的真正体验者，也是Pig先生的主角。在第二部分中，我让孩子们站在自己的立场上，并根据自己的经历思考与皮格先生相同的问题：“我怎样才能使自己更美丽？ 向别人借来最美丽的东西是个好主意吗？显然，从孩子们的回答中，我们发现孩子们掉进了像猪先生一样美丽的陷阱。这种“缺失”取决于孩子当前年龄的特征和心理特征。它暴露了这个年龄段儿童的不成熟和不完美的自我认知。同时，在本届会议上，年幼的孩子们开始了与皮格先生相同的思维逻辑，并成为了另一个“皮尔先生”。猪在工作。这种对移民的理解成功地使孩子们成为了工作的主角。在思考自己的同时，他们也了解了Pig先生。最后一部分是孩子和“先生”。图画书中的“猪”彼此认识，并且了解“开云”链接的美丽。从演绎的情况来看，孩子们对皮格先生的第二次成功有自己的理解。例如，最美丽的东西是第一个借来的朋友与皮格先生不相容；猪先生只用自己的东西打扮。它将是美丽的。猪先生将与猪小姐相同，依此类推。但是，阅读活动的最终目的仍然是希望孩子们能够通过作品反思自己，了解自己并建立正确的自我意识，而不仅仅是理解作品中人物的自我认知的过程。最后，应在幼儿中实施，以鼓励幼儿思考自己，并利用图画书中的经验为自己的成长提供新的经验。显然，我在解释此链接时犯了一个错误，即“保重或失去主题”。在本次会议中，我没有给孩子再一次反思自我的机会，以使孩子们理解皮格先生在作品中的第二次成功，但无法体会到自己身上独特的“我是我”的魅力。缺少这个主题也使活动成为第三部分-儿童将自己的经验迁移到头顶上的状态，以便儿童在活动中了解自己，并破坏建立正确的自我意识的过程。因此，如果我们可以在此链接中添加“我们什么时候最美丽？ “让别人的美丽让我们更美丽”的思想将突出链接的“解构体验”的目的，并使孩子在活动中的体验前后保持联系。促进儿童对“我”的理解，形成完整的体验建构。小百科全书：野餐是户外休闲活动。最初的野餐始于18世纪的欧洲。当时，这是一个比较正式的皇家社交活动。野餐时，您需要一个宽敞的庭院，精心布置的桌椅和服务员。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一