幼儿园大班综合教案《心情预报》含反思（通用）

幼儿园大班综合教学计划心情预报反思情绪预测教学计划适用于大班主题教学活动，发展幼儿的想象力和创造力，培养孩子的互爱互助情绪，通过观察，思考，讨论和整理情绪来帮助孩子理解和体验他人预测。让我们看一下幼儿园情绪预测课程计划。活动目标：1.通过观察，思考，讨论和编制情绪预测来帮助孩子理解和体验他人的感受。2.培养孩子的想象力和创造力，培养孩子的互爱互助的情感。3.培养孩子敏锐的观察能力。4.大胆说出自己的理解。活动准备：鸟，兔，绵羊，松鼠，梅花鹿，小鸭动物课件；猴子，大象，青蛙，刺猬心情地图课件，天气预报视频。活动过程：激发兴趣-理解经验-发散思维-讲情绪-画情绪活动过程：首先，与孩子们谈论天气，提高兴趣并提出主题。老师：“孩子们，您如何看待今天的天气？明天怎么样？我们如何知道明天的天气状况？ （引导孩子说出天气预报）老师：电视台中的天气预报如何播放？谁可以模仿？ 鼓励幼儿模仿，老师给予肯定。老师：“让我们听听电视台的阿姨如何播放天气预报，好吗？ “观看天气预报：亲爱的观众们，大家好！现在播放天气预报，今天天气晴朗，多云，有时小雨，北风3到4点，天气预报正在播放，谢谢收看，再见！题：1.刚才的天气预报报告了什么样的天气情况？2.您知道什么天气情况？ （儿童在显示天气图标时说老师）摘要：天气真的很奇怪。通过天气预报，我们可以预测明天的天气情况，为我们的生活带来极大的方便。其次，通过倾听，思考和讲述情绪预测来帮助孩子理解他人的情绪。老师：“森林电视台不仅有天气预报，而且有天气预报！让我们一起听！ “请与班主任一起播报心情预测：”每个人，每个人！我是森林电视台的主持人。现在，我正在报告情绪预测。今天，森林中的大多数小动物都是晴天，只有狮子在雨中，脾气八级。天气预报已广播，谢谢收看，再见！ 题：1.刚刚播出的情绪预测如何播出？主持人首先说了什么，他说了什么，最后说了什么？摘要：是的，主持人首先问所有人，并向所有人致意，然后介绍了小动物们的心情，最后向所有人礼貌地道别。2.今天的狮子心情如何？3.为什么狮子的心情是下雨天？解释一下感觉如何？4.您可以使用什么天气条件来表达它？5，心情愉快时，可以用什么天气状况来表达？摘要：孩子们说那太好了。我想到了太多可以表达我心情的天气。老师希望我们的孩子每天都能感受到大阳光，好吗？但是今天狮子的心情是下雨的，可能是因为它吗？ （指导，鼓励孩子大胆想象，完整表达）第三，让孩子们讨论情绪预测，引导他们充分发挥想象力和创造力，培养互爱互助的感觉。老师：“最后，是什么原因使狮子的心情下雨了？我们一起看！ （老师展示了背景图片和狮子疾病的图片。）题：1.我生病时会有什么感觉？2.听了这一预测后，森林中的小动物将会怎样？引导幼儿充分发挥想象力和创造力，激发孩子的相互爱戴和互相帮助。老师展示了一只小动物在探狮子的照片：老师：“小动物听到了狮子生病的消息，赶紧去了狮子家。看到它独自躺在床上真是不舒服。看，鸟儿和兔子在向狮子唱歌；小松鼠，小绵羊向狮子跳舞；梅花鹿和小鸭给了狮子礼物。你是说狮子的心情会改变吗？ 简介：狮子看到这么多朋友来参观它，在乎它，它很高兴，头部没有受伤，身体还没有不适，心情逐渐变成了晴天。第四，学习情绪预测，体验成功的喜悦。老师：“情绪预测真的很好。这里有一些小动物。请仔细看看，看看他们的心情如何。您可以使用哪种天气条件？ 老师：现在老师要您回到主持人，并预测您喜欢的小动物的心情！快和你的小朋友们聊天！ “请让个别孩子在电视前进行情绪预测，并体验小动物的情绪。第五，画心情，说心情。请问幼儿画出他们当前的心情或最喜欢的心情，并谈谈他们在这种情况下的情况，为什么？教学反思：新的纲要建议：我们应该引导孩子在活动中与老师和同龄人一起体验生活的乐趣，帮助他们正确地了解自己和他人，对他人，社会与合作的态度，以及学习初步的人际交往能力。科学家发现，孩子能否长成好人，有成就的人或快乐的人并不完全取决于智商。情绪智力通常起着非常重要的作用。因此，对于每个渴望成功和幸福的人来说，良好的情商正逐渐成为不可缺少的非智力因素。幼儿期情绪智力的培养是其良好人格发展的基础。我们不懈努力的目的是给孩子们一个快乐的童年，为其孩子的终生发展打下良好的基础。为此，我设计了心情预报活动，该活动主要指导孩子注意别人的情绪，捕捉别人的情绪变化，当他们心情不好时，他们可以主动照顾和帮助他们，并且体验帮助他人的乐趣。在活动中，我首先使用孩子熟悉的“天气预报”自然过渡到“情绪预测”，然后使用“情绪预测”程序告诉孩子如何与他人分享自己的感受，并指导孩子学习如何通过一个小故事照顾别人。帮助他人并为他人带来幸福的方式。第二步使用直观的视觉效果使孩子感到：生活中经常有很多坏事使我们感到悲伤，愤怒和愤怒。通过观察角色的表情，体验他们的情感，激发孩子们的同情心，并引导孩子们找到帮助他们并使他们快乐的方法。在这个过程中，孩子们的主动性得到了充分的动员，让他们进行想象，并为他们提供一个他们想要说，敢说，喜欢说，有发言权的环境，从而使孩子成为孩子的主体。活动，老师只是作为一种活动。支持者和合作者将得到正确指导。最后一步是“分享心情”，引导孩子们照顾周围