全国卷高考生物试题命题特点及命题规律

从近三年川卷和全国卷高考试题命题特点洞悉2016年全国卷生物试题的命题热点和趋势,近三年四川高考试题命题特点,试题结构及答案字数变化,从上表可以看出四川卷的文字、图表和空格都在变化，但变化幅度不大,体现了“稳中求变”的命题原则。【结构特点】1.文字多：要求考生具备较强的阅读能力。2.图表多：要求考生具备较强的析图能力，图文转换能力。3.空格多：要求考生具备较全面的基础知识和综合应用能力。4.答案字数多：要求考生具备较强的表达能力和书写能力。【试题特点】综合性强：一题考查多个知识点、选修与必修渗透考查。突显实验：选择题必有1题，非选择题从多个角度考查实验。加大必修3考查的权重：14、15年均有2道非选择题。,近三年全国高考试题命题特点,试题结构及答案字数变化,从上表可以看出全国卷的文字、图表和空格都在变化，但变化幅度不大。卷和卷总体相差不大：考生需具备一定的阅读速度和获取信息、语言组织表达等能力；图表信息几乎每年都有，但量少，并非“无图不成题”。,近三年全国高考试题命题特点,考查知识模块分布及权重,从上表可以看出必修3在全国卷的考查中权重最大。近三年全国卷对该模块的考查呈递增趋势。在前两年的基础上全国卷出现了较大的波动,大幅加大对必修3模块的考查(4道必做题有3道是有关必修3模块)。必修1模块的权重有降低趋势,而必修2模块的权重有加大的趋势。在考查选修教材时,注重与必修教材的综合考查（尤其是选修三模块）。,近三年全国高考试题命题特点,近三年全国卷(卷和卷）高考试题命题总体平稳：1.坚持“能力立意”的命题指导思想，立足教材考基础。2.试题考查的知识点均是考试大纲中要求的，且层次要求比例合适，覆盖面广。3.试题题干简洁精炼，突出学科知识和学科能力的考查。4.试题取材立意新颖，突出回归教材和与生活现象联系。5.试题以模块内综合为主，以模块间综合为辅。必做题中无选修内容，选做题呈现与必修综合考查的趋势。6.主干知识主要考，重点知识重点考、年年考。7.学科特点突出，必有实验题、图表曲线题，但数量不多。,总体特点,近三年全国高考试题命题特点,选择题特点,1.总数量:共6道试题，全为单项选择，每题6分，共36分。2.题干短、选项文字少，突出核心概念和学科能力的考查。3.图形图表数量少，不复杂，但信息容纳量较多。4.考查的知识点均为必修模块，不涉及选修模块。5.注重插图旁的文字、概念图、旁注资料和楷体字的考查。6.一题涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度。7.常考知识点：核酸和蛋白质、（非）跨膜运输、细胞结构、酶、光合作用、细胞呼吸、细胞增殖、遗传变异、教材实验、植物激素调节、稳态、免疫调节、种群和群落、生态系统等。,近三年全国高考试题命题特点,1.总数量:共6道试题，其中4道题为必做题（共39分），2道为选做题（必选其一，15分）。2.设有图形图表曲线题，一般数量为12个。3.必做题中有1道考查必修1,1道考查必修2,2道考查必修3。4.必修内容常考点：光合作用、细胞呼吸、动物生命活动的调节、植物激素调节、种群和群落、生态系统、遗传定律。5.选修一主要考查：传统发酵技术的应用、微生物的培养与应用、植物有效成分的提取。选修三主要考查：基因工程、细胞工程和胚胎工程。,非选择题特点,近三年全国高考试题命题特点,6.试题情境设置新颖，来自教材和生活现象的居多。7.试题及答案设置：每道试题均设置有23个小问，36个空。平均每套试题设置27个空。每道试题问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进。每套试题均设有数量不等的超长问题。整套试卷要求作答的字数在220个左右，字符数在230个左右。每套试题均有不少可以直接在教材上找到答案的设问。尤其是选做题。,非选择题特点,近三年全国高考试题考点分布,“细胞的分子组成”、“细胞的物质输入和输出”和“细胞代谢”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷需关注“细胞分化衰老凋亡和癌变”。全国卷需关注“细胞增殖”。,2016年全国高考试题命题热点预测,2016年全国高考试题命题热点预测,命题热点1细胞代谢,细胞代谢是高中生物知识体系的核心内容，是历年高考命题的重点。细胞代谢中参与代谢的重要物质酶和ATP。选择题趋向于与其他章节的知识进行对比综合考查。非选择题趋向于考查与酶有关实验的结果分析和评价。细胞代谢的核心光合作用和细胞呼吸。常考查光合作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大，选择题趋向于与其他章节知识综合渗透考查。,“基因的表达”、“遗传的基本规律”是考试重点，其中“遗传的基本规律”是每年必考考点，需引起特别注意。,近三年全国高考试题考点分布,2016年全国高考试题命题热点预测,命题热点2遗传的基本规律,基因的分离定律和自由组合定律都涉及高中生物学科的一项重要能力“假说-演绎”推理能力，是历年高考必考考点。遗传定律趋向于考查考生推断基因的来源、性状的显隐性关系、遗传方式、亲子代的基因型和表现型及其概率、基因分离定律和自由组合定律的适用前提条件、结合遗传系谱图分析推断某个体的基因组成及亲子代之间基因的关系等理性思维。注意该考点与变异、育种、基因的表达和进化的综合。,2016年全国高考试题命题热点预测,“动物生命活动的调节”、“种群和群落”和“生态系统及稳定性”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷需关注“人体内环境与稳态”。全国、卷和卷都十分重视对“动物生命活动调节”的考查，今后应多关注“植物激素调节”。,近三年全国高考试题考点分布,2016年全国高考试题命题热点预测,命题热点3稳态和调节,稳态和调节与人体的健康密切相关，因此也是全国卷重点考查的知识点，而且该考点的比重呈现递增趋势。稳态：试题侧重于创设与人体健康和生活密切相关的情景，考查考生获取信息、分析内环境中化学成分的变化（物质交换的关系）和理化性质（渗透压水平衡）的相对稳定机理。注重关注内环境中的成分和与稳态的调节相关的激素在调节过程中的变化及引起的疾病。调节：试题趋向于创设一定的情景，考查胰岛素、甲状腺激素和肾上腺素等激素调节，神经调节和免疫调节主要考查调节的过程和特点。植物的激素调节则主要考查相关激素的来源、运输、作用、激素之间的相互关系。,2016年全国高考试题命题热点预测,命题热点4种群和群落,该热点的命题主要集中考查对概念和特征的准确理解和灵活应用。考查形式为选择题和非选择题。主要考查种群和群落的判断、种群的特征及影响因素、群落的空间结构和演替类型的判断。在2015年“十三五”规划中，我国全面放开二胎生育，因此十分有必要关注种群的种群密度及调查方法、年龄组成和性别比例等问题。,2016年全国高考试题命题热点预测,命题热点5生态系统,该热点常以创设某一营养级某种生物不同年龄的个体数、或生态系统中各营养级的能量为背景，考查食物链和食物网的绘制、种间关系和生态系统的组成判断、功能类型的特点、食物链中各营养级生物数量的动态变化分析等等。关注食物链、食物网的分析和计算，生态系统能量流动的特点和计算，物质循环，提高生态系统稳定性和环境保护的主要措施等知识。,2016年全国高考试题命题热点预测,命题热点6实验探究,实验设计类试题趋向多元化，但仍以设计对照实验为主，其次也会出现观察类、模拟类、调查类实验设计。其中自变量如何操纵、因变量如何检测、无关变量如何控制，仍是实验设计考查的核心。近几年的实验题常结合考纲中重要的知识点，从多个角度命制。在考查基础知识的过程中考查实验设计、实验结果分析等能力，多以填空题的形式出现。试题难度有所降低，但实验题仍然是年年必考的内容。,2016年全国高考试题命题热点预测,近三年全国高考试题情景素材,2016年全国高考试题命题热点预测,人类猫叫综合征、番茄中的相关基因对其果实成熟的影响、新生儿出生后甲状腺激素水平的变化、女孩基因的来源推断、探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效、调查某河流的水质、转基因抗旱植株、清晨静脉取血测血糖浓度、临床试用抗生素做细菌耐药性实验、动物感染HIV实验、健康人进餐后血糖浓度的变化、制作泡菜、稻田与稻飞虱和青蛙、人类活动对演替的影响、给正常小鼠静脉注射葡萄糖溶液、农作物育种、分解秸秆中纤维素的微生物、杂交瘤细胞、四种常见遗传病、肾上腺素和迷走神经参与兔血压的调节、未受人类干扰的自然湖泊等等。,命题热点7新情景新材料,1.关注人体健康。如干细胞及克隆器官的研究、遗传病与癌症研究、基因组计划的研究、SARS、禽流感、艾滋病与疫苗生产、生物芯片开发等。2.重点关注与农业生产实际有关的知识。如细胞工程、基因工程相关知识，光合作用及植物激素相关知识等。3.关注生态建设。如污水处理、西部大开发中的生态环境问题、臭氧层空洞、空气质量报告分析、白色污染、清洁能源、生态农业、雾霾天气的治理研究等。4.关注食品生产与安全。如绿色食品、有机食品、转基因大豆、黄金大米等。5.选修模块生物技术实践酶的应用技术、发酵食品加工技术、PCR技术等与生活实际联系密切，尤其可与科学发展前沿相联系，常被创编成背景知识新颖的题目。,2016年全国高考试题命题热点预测,“微生物的培养与应用”和“基因工程”是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。,近三年全国高考试题考点分布,2016年全国高考试题命题热点预测,2016年全国高考试题命题趋势预测,1.试题题型结构及分值在各模块中保持相对稳定。必修3的比重仍将最大,其次是必修1。2.主干核心知识年年考。如细胞结构与代谢、遗传的基本规律、内环境与稳态、动植物生命活动的调节、种群和群落、生态系统。关注：细胞分化、衰老和凋亡的特征及变异、进化、生态环境的保护。3.凸显实验能力的考查。如对实验方法、实验思路、实验原理和变量的确定，物质分离方法等考查。一是重视对教材实验的基础考查；二是以生物实验为背景命制题目；三是提供新实验情景材料，让学生完成预测实验结果并得出相应结论或分析实验结果的成因及对实验进行评价。,4.命题材料依据课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。有些题目的题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析