班主任专业化发展校本培训

班主任专业化发展校本培训 为了进一步贯彻和落实兰州市开展中小学班主任专业化发展培训工作实施方案精神，促进我校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化，提高班主任工作的实效性，促进学生全面健康和谐发展，根据兰教师xx73号文件，特制定兰州九中班主任专业化发展校本培训工作的实施方案。 一、指导思想 以 _办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划 _以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我校德育工作向纵深发展；以兰州九中xxxx学年第二学期德育工作中“开好德育工作研讨会。以此为契机，尝试开展有系统培训内容，多种培训方式的班主任校本研训。引领广大班主任的专业成长，引领广大班主任以热爱为切入点，提高班级管理的层次和水平。改变班主任辛苦保姆型、专制警察型的形象，走出班级管理低层次、低水平上的徘徊”为主要工作内容，学习新时期未成年人思想道德建设工作中的新思想、新理论、新方法和新技巧等，使我校班主任培训工作科学化、规范化、序列化、校本化。 二、培训目标 .背景：在传统的教育管理体制下，班主任的工作并没有得到应有的重视，班主任日常工作中所蕴含的意义、目标、价值以及实现，并非是每个班主任教师所深知的，班主任似乎只是附加给教师的一项工作，它作为一个独立的管理单元的地位和作用常常被忽视，它的工作内容、性质及工作技能都缺乏明确的界定。老师们把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的现象还相当普遍，以致班级工作只能在低水平上徘徊。在今天教育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作新的重要意义，也带来了新的挑战。“以人为本”的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一个学生，要关注学生的每一个细微的变化，要通过加强师生的交流来建立起和谐的师生关系。一方面，要胜任班主任的角色，教师必须具备相应的心理学、教育学、管理学等多方面的知识，同时还要不断地学习，不断地了解学生的情况；另一方面，我校一直把做好班主任工作当作实现育人目标的重要前提，这两方面的因素都使班主任工作具有越来越明显的专业化属性。 .目标：建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的高素质的班主任队伍。通过系统的培训，建设一支结构合理的班主任梯队，使40%班主任成为骨干班主任、20%成为优秀班主任，同时发现、培养兰州市教育系统优秀班主任。 三、培训内容 .培训重点：学习新课程理念下德育基本原理；班主任如何将理念转变为行为；学会关注学生个性差异、关注学生生活细节、关注学生学习过程，掌握班主任工作艺术，具备应对偶发事件的策略和技巧，建设班集体的方式方法；学习班主任工作叙事研究方法，并进行叙事行动研究；增强岗位综合能力，进一步提高班主任专业化素养等方面内容。 培训课程：基本课程和岗位综合实践课程。 基本课程：（现代教育理论与班主任工作实践）：（1）中小学贯彻中共中央 _关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的实践问题；（2）中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重要内容和实施途径；（3）中小学德育改革与创新：中小学生守则及中小学生日常行为规范中新增加的诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、心理健康等具有时代特征的新内容；（4）新课程与班主任行为方式的转变的思考；（5）心理健康教育理论；（6）班主任工作的艺术，包括主题班会的创意设计与活动，班干部的培养，营造良好的班风和舆论，学生个案教育分析等；（7）班主任叙事研究方法。 综合实践课程：（1）案例分析、研讨交流、班主任论坛；（2）先进学校考察观摩。 四、培训要求 1、培训模式：采用上岗培训、全员培训、骨干培训相结合的三层次培训，导师引领、同伴合作、团队研究相结合的三渠道互动培训。 2、培训方法：采用集中学习参观考察实践研修论坛交流的培训序列。 3、培训要求：读好几本书、做好读书心得、撰写教育个案、开展教育反思、写好经验总结。 4、培训作业：读一本教育理论专著；设计并主持一堂校级的主题班会公开课；争取参加一次片级及以上的班主任研讨活动；在德育专题的校本培训上做一次专题讲座（发言）或撰写一份个案分析报告；完成一篇班主任工作专业论文。通过培训、实践与研究，逐渐形成一支班主任专业化的骨干队伍。 5、措施保障： （1）抓好培训管理：学校成立管理班子 组 长：姚富荣 组 员：魏海燕 王建明 裴仰建 （）制定兰州九中班主任培训计划； （）建立班主任专业发展档案； （）提供成长平台：购买班主任专业（理论）用书，为每一位班主任提供展示的机会，如开学典礼上的新同学寄语、升旗仪式上的国旗下讲话、班主任例会上的专题讲座或教