小班音乐爱我你就抱抱我教案反思

小班的音乐爱我，你拥抱我的课程计划反思小班音乐爱我，你拥抱我的教学案例反思主要包括设计意图，活动目标，活动要点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，熟悉歌曲旋律，初步尝试学习唱白部分，尝试创造一个伴侣，亲，夸张，拥抱，感受歌中的深爱，适合幼儿园老师参加小班音乐活动课，来看我，爱我，拥抱我的课程计划。设计方案：爱我你就抱抱我是一首充满活力和童趣的歌曲，揭示了孩子与父母之间的深深爱意。小班的孩子刚上幼儿园，他们更加依恋妈妈和爸爸。他们对幼儿园也比较陌生。设计此活动的主要目的是在播放和播放音乐的过程中在歌曲中进行伴奏，专业，吹嘘和拥抱动作。年幼的孩子意识到他们和父母之间的爱，并延伸到与同龄人的爱和老师的爱。活动目标：1.熟悉歌曲的旋律，最初尝试学唱白色部分。2.尝试创造伴奏，专业，吹嘘和拥抱动作，并感受歌曲中的深爱。3.学习唱歌，体验歌曲的氛围。4.愿意参加音乐活动，体验音乐活动的乐趣。5.培养幼儿的音乐节奏，培养幼儿的表现力。活动要点：活动重点：初步学习唱白色部分，创造伴随，亲，吹嘘和拥抱行动。活动困难：在歌曲中感受妈妈和爸爸之间的爱，并大胆地表达你对同龄人和老师的爱。活动准备：1.截获了爱我你就抱抱我的歌曲片段。2.伴奏音乐。一张棒图伴随，赞成，吹嘘和持有的图片。活动程序：首先，进口1.播放歌曲伴奏，教师和孩子将在节奏的同时进入舞台。2.引导孩子们在做动作时进行拥抱，亲吻和节奏。（1）老师：今天，当爸爸妈妈送你时，你对你说了什么？你送爸爸妈妈你做了什么？你是怎么和爸爸妈妈亲吻和拥抱的？亲爱的 - 你是怎么亲吻爸爸妈妈的？哦，我们用小手作为小嘴。 吻我。我还能在哪里亲吻？ （根据孩子的答案，指导孩子做行动）拥抱 - 你是怎么拥抱你的妈妈和爸爸的？双手放在肩膀上，XX拥抱着我。你怎么能拥有它？除了拥抱我们的肩膀，我还能在哪里举行？ （颈部，腰部等）（根据孩子的回答，引导孩子做动作）（2）老师：父母为什么要拥抱和亲吻我们？拥抱和亲吻是因为爸爸妈妈非常爱我们。他们会告诉我们，宝宝:的母亲爱你，父亲爱你。 “我们对爸爸妈妈怎么说？ （宝贝也爱你）第二，听歌，初步了解歌曲内容，并制作动作。老师：一位小朋友也对爸爸妈妈说了些什么。让我们听听我听到的。 （爱我，你会陪我，爱我，你会吻我，爱我，你会赞美我，爱我，你会拥抱我） - 播放歌曲片段2并引导孩子仔细聆听。老师：当歌曲中的孩子说他们爱我的爸爸妈妈时，你怎么说？ - 根据孩子的回答，提供相应的小图片，帮助孩子记住动作的顺序。（1）如果你爱我，你会拥抱我 - 我们会来拥抱。爱我，你拥抱我（在做不同动作时做行动，老师走在孩子面前并与孩子互动）（2）如果你爱我，你会吻我。亲吻你能做什么？如果你想让妈妈和爸爸亲吻你，可以用你的小手作为一个小嘴来订购一点（多做几次亲吻不同的地方）老师：除了亲吻和拥抱，你还说了什么？我们再听一听。 - 老师唱歌并引导孩子们仔细聆听。（3） - 显示一个棒图的图片，这是什么意思？ （打破）爱我，你会赞美我。我们怎能夸耀自己的宝贝（聪明，干练等等）？（4）如果你爱我，你会陪我。你最喜欢你父亲和母亲的什么？你陪伴着自己的心情怎么样？是开心还是悲伤？爱我，你会陪我，让我的父母陪我们一起甜蜜地睡觉。 （让我们一起看电视，和我们一起玩，讲故事，陪我们去公园等）老师：让我们和爸爸妈妈谈谈这些事情。让我们大声说出我们想说的话。 - 引导幼儿结合歌词和动作，学习再次唱歌。三，歌曲表现1.伴侣表现老师：在家里，宝宝，妈妈和爸爸住在一起，彼此相爱。谁在幼儿园相爱？ （孩子们）我们和父母彼此相爱。在幼儿园，我们也有很多相爱的朋友。让我们亲吻并拥抱我们的好朋友！2.儿童和教师互相交流老师：在家里，爸爸妈妈照顾你。你也爱爸爸妈妈。谁在幼儿园照顾你？看，有很多老师和母亲在后面，我们每个人都去老师唱他们的好歌，亲吻一个并握住一个。 - 播放音乐并引导孩子与背后的老师互动。活动反映：当我被选中时，我被这首歌的美妙旋律和孩子幼稚的声音所吸引。我觉得这就是我想要的。但是当我真正设计这个活动时，我发现它真的很难。首先，它是年龄组的选择。把它放在中产阶级太简单了。在小班上学期，小班的孩子刚刚开始适应幼儿园，适应集体生活，刚开始集体活动，特别怕生活，怕冷场现场。因此，我花时间熟悉孩子，和他们一起玩，分享美味的食物，让他们逐渐熟悉我，并在情感上接受我。这是第一步，也是非常重要的一步。其次，这是问题的设计。小班上的孩子应该主要关注游戏并在中学玩耍。询问设计如何贴近孩子也是一个难题，让孩子们能够理解并愿意与你沟通，营造和谐和谐的氛围。第三，这是一个音乐问题，因为这首歌剪下的四首歌词更快，孩子们根本无法享受表演，而且软件的使用在音质方面变慢，所以音乐的速度也是我担心的一个问题。通过这些问题，我不断地设计，修改和改进教学计划，并且案例的教导逐渐变得清晰。教学计划可以预先设定，但教师和孩子之间的互动是不可预测的。因此，活动的难度落在教师与幼儿之间的有效互动上。整个活动进行了，孩子们仍然合作，但仍然存在一些问题。1.对幼儿的关注不足在进行活动时，他们更渴望让活动失败。有些孩子没跟老师一起搬家。我没有给出某些语言提示，也没有让他们参加这些活动。老师没有及时退位。在整个活动期间，老师说得更多，给孩子的机会更少。当孩子没有回答老师的问题时，他急于告诉孩子答案。3.正如我想象的那样，音乐更快，演出期间没有完成一个动作，而另一个动作又出现了。通过这种方式，性能相当混乱。