宋艳读《小学数学名师教学艺术》心得体会

读小学数学名师教学艺术的心得体会在“贵州省小学数学杨兴文名师工作室”的安排下，进行了“与名师对话”的读书活动。读了小学数学名师教学艺术一书，让我感受至深。本书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和教学特色。列举了一些经典课例和教学片段。让我领略了名师的风采，感受了名师的课堂教学艺术。一、善于有效提问，把握教育机智在刘可钦师的眼中，数学是魅力无穷的，是妙趣横生的。教学是充满理趣、情趣、乐弥漫着浓浓的生活气息，渗透着奇妙的创造之美。刘可钦老师则追寻常态下的生命课堂，在常态的教学，给学生不同寻常的感受，并持久的影响学生。她课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言，让学生在课堂上能自由的发挥，让每个站起来的孩子都能够体面的坐下。这样，保护了学生的自尊心，让学生体验到成就感，增强了学生学习数学的信心，提高了学生学习数学的兴趣。特别是刘老师设计的提问，更是值得我学习。“你是怎么想的”，“谁愿意讲给大家听”，“老师这儿有种解法，你们看行不行”。都说教学的过程是提问的过程，那么的我们的问题应该是有效的。刘老师还有个值得我学习的地方就是她对教育机智的把握，把课堂上出现的错误和同学之间的争吵转化为发展的机会，一堂好课是师生之间一起真诚的晤对。这是我无法做到的。二、尊重学生，数学教学服务于学生的学习华应龙老师致力于探索人文化的小学教学模式，尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈着时代的气息，洋溢着浓浓的师生情谊；新课程的春风吹绿了他的课堂，“古为今用”、“洋为中用”、“做中学”、“玩中学”。他认为数学是疯狂的教学。在他的课堂上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。他对数学教学的大胆创新，是他深层思考的结果。数学教学要回归学生的生活世界，“数学生活化，生活数学化”，这样就会让数学教学变成一件十分有趣的事情。一切服务于学生的学习，这正是夏青峰的课堂追求。把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识。教学的生命力不是“复制”，而是：“刷新”。三、寻求属于自己的教学模式，教书育人叶云素老师则寻求属于自己的数学教学。她提倡课堂教学要展示“真实的自我”，教材变了，教师课堂教学真实的自我不能变”，班级变了，学生变了，教师教学真实的自我不能变，只有教师真实的不变，学生在课堂上探究学习才能真实。教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者、智慧的启迪者，心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。她的数学教学与做人融为一体。四、追求真实有效课堂教学徐斌老师告诉我们：课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演。课堂教学实践中要力求“为学生的数学学习服务”，追求真实有效和互动生成。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学，而不是“学术形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考” 五、提高课堂教学，让数学具有教育价值张齐华老师有着 “数学王子”博学的内在素养，倡导“数学文化”的意蕴。 他告诉我们一堂好的数学课的本质是要彰显数学思考，提升学生的思考能力，这样才能有真正的教育价值。 钱守旺老师告诉我们一节成功数学课具备“新”、“趣”、“活”、“实”、 “美”的特点。他追求的教学风格是“稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然”。他把自己的公开课定位为“自然常态，原汁原味，可学能用”。无疑也给我们指明了方向。 六、培养学生学习数学的兴趣缪建平老师从“生活数学”到“开放教学”，从“探究学习”到“思维游戏”，从引导学生做“生活中的数学家”到引导学生做“儿童数学家”，一步一个脚印，且行且思，且思且行，是他此生的追求。他的教学格言：顺应儿童的天性，通过努力让孩子喜欢老师，进而喜欢数学，善于学习。他常说一句话是：“孩子喜欢数学，就是我教学最大的成功！”读到这深深感动，也借此共勉！读着此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。豁然发现名师们之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都