加强小学数学教学中说的训练

加强小学数学教学中说的训练在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中之注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可厚非。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲的过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业教师只能是“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单边活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后还要参加各种班，无非也是完成各种练习。毕业班还要加码，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业。这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。我认为教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学质量，有计划地对学生加强说话训练，这样好处很多，主要归纳为以下四点：1、 有利于培养学生的逻辑思维能力。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解社会学概念或通过数量关系，进行简单的数学推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程用语言表达出来，这样有利于学生及时纠正思维过程的缺陷，对全班学生有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师只满足于学生说出是非，或是多少，终至于说话是否完整、说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生学习能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序的讲解自己的思维过程，并让尽可能的多的学生有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。2、 有利于学生对数学概念、，由于年龄特点，性质、法则及公式的学习。在小学阶段学生学习数学概念、性质、法则是难点。在平时测验，考试中错误率比较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例在引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学习便会切实掌握这部分基础知识。3、 有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学课程标准中没有这个要求而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题。有责任“教书育人”，培养社会所需的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有事需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。4、 有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课尽量地调动学生的各种各种感官，提高学生的学习兴趣，而不是把 学生埋在越来越多的练习中。例如，100以内整数加减法口算，现在以及名不副实，大多学生用笔算代替，动手不动口。其实，过去很多教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生课堂积极性，其他教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段这样有利于优化课堂气氛，提高课教学效果，也必然有利于提高教学质量。我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选精炼，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其他教学方法与笔算合理结合，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好三方面工作：1、 要达成共识。已成为习惯的东西，再去改变是很难很难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎样列式”“是多少”就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序的说、说完整，并且让大家一起说，说好，这是不容易的。学校领导，学校组织工作的人，一定多宣传，多研究，与教师达成共识，才能动员大家做好教学工作。实施中可以先选择一个班，或一个年级试点，取得经验再逐步推进。2、 加强备课。不同教材，学生说的内容就不一样，说什么？怎样说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实好了。3、 加强检查、考核。学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做的更好。同时，学校里也可以试一下，可以设立数学口试，进行考核。根据教学内容