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其他英语课堂游戏,其他,英语课堂,游戏
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1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。3、此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。4、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“Whats the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“Whats the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。5、加减连算 ：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8 (5) 作用：操练数词和加减运算句式。6、将错就错 ：(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。7、各就各位 ：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。8、滚皮球（适合初学英语的学生）目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。9、找朋友目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。10、猜一猜目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。规则：1.将学生分成若干小组。2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。11、点名目的：检查学生听字母的能力。规则： 1. 准备好字母卡片。2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。12、聋哑读字母目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则： 1. 组织学生反复背诵26个字母。2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。3. 出错者，退出游戏。13、Buzz(马兹)目的：检查学生的辨音能力。规则： 1.学生坐在位置上或围成一圈。2.选定一个字母，如Aa。3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa，Ee：等等。4. 出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。14、“warm and cold”在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。15、在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。16 拍手。先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻）17 接龙。由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）18. 你能说什么？(What can you say ? ) 请一起看每一单元的前两页。学生用手指着画面上的人或物，并用英语说出来。19慢动作(Slow Motion )把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。20. 快动作(Fast Motion )用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。21. 记忆一览表(Memory List )学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：My eye 或 A pencil 。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。22. 猜测(Guess )选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：Whats this ？其他人用 Its a _。试图猜出图中的东西。第一个学生用 Yes 或 No来回答。猜对的学生拿下一张卡片。23 边摸边说(Touch and Say )把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。24. 站起来说(Stand and Say it ! )选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：Whats this ? Its a _.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。谈一谈(Talk about it ! )教学和练习词汇的活动 (Activities to teach and practice vocabulary )教接受性词汇学生须听得懂而不须会说(Teach Vocabulary Receptive Ss do not say the word (s) )25. 教师的猜测(Teachers Guess )教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：Is it (a)_？猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes, it is .和 No it isnt.来回答。26. 捡起来 (Pick it up ! )教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：Its a _.教师八这张卡片放下，同时用英语Pick up a _。叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a _。叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做。对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse. Put down a bug27. 大家一起捡起来(All Pick it up ! )这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇28. 拍拍手(Clap Your Hands )说一(One)就拍一下手，说二(Two)就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动：a. 全班一起拍手，一起数数。b. 在下指令之前说或之后说Boys 或Girls 。c. 在下指令之前或之后叫一个学生的名字。练习已教过的运用性词汇- 要求学生会说 (Productive Ss say the word (s) )29. 听我说 (Listen to Me )在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book 。教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带有book 的卡片。（动作可以是举起自己的书。）30. 向它那儿跑(Run to it ! )把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象Run to (a) pencil 。这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。教师也可以用其他的指令：Point to _. Walk to_.Run to _等。31. 这是什么？( Whats This ? 1 )用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物问：Whats this ？学生作为小组或个人来回答问题。32. 传卡片( Pass the Card )让学生坐成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英文名称。把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传给下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两张或更多的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。33. 藏在口袋中 (Bag it ! )把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子递给一个学生。问她：Whats this？他摸着这个东西，猜它是什么。如果他没能猜出来，就说：I dont know. 把袋子传给另一个同学，同时问她：Whats this ？如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。34. 把手放在你的背后(Behind Your Back )一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：Whats this ? 这个学生用 Its a _ . 回答。如果他回答对了，就坐下，如果他没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。35. 画一条线(Draw a Line )在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。36. 耳语 (Whispers )把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。37. 画一画，赛一赛！(Draw it ! Relay )把全班学生分成两组，让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个画完的人为他们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。38. 在我前面(In Front of Me )把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力用 Its (a) _. 或 Is it (a)_? 去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用 Yes , it is . 或No, it isnt . 来回答。（他猜对后，换一个学生继续玩下去。）39. 有什么变化？(Whats Different ? )把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上。学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：Whats different ？学生睁开眼睛说出被移动的卡片。谈一谈 (Talk about it ! )教学和练习对话活动 (Activities to teach and practice dialogs )最经典的英语课堂游戏1、听音辨字母教师可将读音易混的单词分别写在板上，共准备 24 套，同时将学生分成 24 个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片 (24 张为宜 )，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该单词，先找对的得2 分，后找对的得 1 分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。2听音摘单词比赛教师先把所学过的单词写在卡片上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个单词，这两名学生就立即摘下教师所念的单词，放到讲台上，在教师念第一个单词时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完单词后，教师立即说另一个单词，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。3、宾狗 (Bingo)每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词， 学生边听边将单词填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个单词， 学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊宾狗(Bingo) 边将纸举起让教师检查， 最先喊宾狗 并写得准确的获胜。4、传递字母每一纵排为一组， 全班分成若干组， 教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个单词，在教师说开始 后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生, 这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。5、跟我走这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母 N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please ，依次类推，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母 L 的学生应立刻站在持 M卡片学生的前面。6、字母排次序教师点名，并出示一张字母卡片。 被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生： A-apple ，后面的学生： C-cat 凡说错或接不上的就给该组记负分。7、大写找小写（意思找单词）教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布开始后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。8、 字母（单词）滚雪球这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行 (如B,BE,BEX,BEXG,BEXGL,) 。 9 、猜单词全班分成若干组， 教师给学生们出示一些单词卡片(如 10 个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10 分，然后教师再出另一张继续让学生们猜， 各组第一排的学生都猜过后， 第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。10 、找伙伴教师发给学生们单词卡片， 每个学生持一张， 然后让持有含相同意思或同种类的单词的学生站在一起。11、猜词以每一纵行为一组进行竞赛， 教师先出示一些单词的图片， 然后收起来，再从中抽出一张放在身后， 由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“ Is it a plane (bus,bike)?”回答： Yes it is. 或 No，It isnt. 等。教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)? ” “Is it red(black)? ”猜对了为优胜。“ What is in the bag?”猜的学生可问“ Is thisa pen?” Are these pencils? ”全班学生用“ Yes.”或“No.”回答。这个游戏还可以用来问东西的数目 , 如可以问猜的学生“ How many pencils are there in the bag?”猜的学生可问“ Are there three pencils in the bag?”等。12、拔河赛首先要做一“拔河绳”， 方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。 将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。 然后将学生分成若干队， 由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词 ) ， 要是他说对了，棋子( 或红纸环 )要向甲方移动一格， 要是他说不出或说错了，棋子( 或红纸环 )要向乙方移动一格， 然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词 ) ，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。13、相同词首单词拼读赛将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来， 说出并拼出三个 (也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母 D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。14、拼单词对抗赛将全班分成若干小组， 对抗赛在两个小组中进行， 在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如： 自行车 )， 第二组的第一名学生应立即将这个单词说出来。15、缺了什么：训练单词“Please guess What is missing?”16、报电话号码对抗赛以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码。17、加减运算对抗赛将全班分成若干个小组， 对抗赛在两个小组中进行， 在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如： seven, three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。18、大小声：我读大声，你读小声19、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过 程中，不能把放有炸弹的单词读出来20、手心手背：伸手心读，伸手背不读21、 木头人：如：I can fly I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规22、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲23、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片24、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人25、加一法：我读一遍，你读二遍；我读二遍，你三遍；依此增加。有效的小学英语课堂游戏及点评北京市朝阳区精诚实验小学张缨摘要： 随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代，掌握国际通用语言英语，是体现现代人素质的一个特征。从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视，近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明: 2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄，这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园和小学探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。小学英语的总体目标是培养孩子对英语的好奇心和学习兴趣，喜欢听说英语，在学习中乐于模仿参与，积极合作， 主动请教， 初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。本文主张用游戏教学法来增加英语学习过程中的趣味性，使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受且生动有趣的游戏形式，提高学生学习的主动性。本文从游戏的意义、目的与优点、以及游戏教学的重要性方面进行了阐述，从不同类型的游戏准备条件、游戏过程、游戏的益处及游戏的注意事项对课堂游戏教学进行了实例分析和总结。目录1.小学英语课堂教学中游戏教学的意义2.小学英语课堂教学运用游戏的目的与优点3.小学英语课堂游戏教学的重要性4.小学英语课堂游戏实例分析5.小学英语课堂游戏评价总结一. 小学英语教学中游戏教学的意义游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际，而游戏就属于这种小组活动之一。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学，熟悉新单词， 锻炼学生的语言实践能力，开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节 :游戏的准备阶段，课上游戏进行阶段，评分或讨论阶段。教师要针对不同的教学目的开展专项语言训练游戏，并在游戏过程中对语言错误和知识盲点进行讲解分析。二. 小学英语课堂教学运用游戏的目的与优点游戏教学的优势主要在于使儿童通过动态活动以及他们在集体竞争中的表现来发掘儿童的潜能。游戏的猜测性 ,趣味性 ,对抗性等因素满足了儿童好奇，好动，好玩，好胜，好表扬的心理，使儿童的注意力集中，身心处于愉悦状态。这样无形中排除了学生学习语言的心理压力，淡化了教学难点。儿童学习没有负担，学习信心增强了，就有利于儿童建立学习英语的积极情感态度。同时，游戏的不断开展，也在鼓励儿童不断去尝试，通过各种尝试来发掘儿童多方面的潜能。三. 小学英语教学运用游戏的重要性理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生沉浸 在使用英语的环境中(即我们常说的 语境 )，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境，运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果，尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素，这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。四小学英语课堂游戏实例分析（一）语音类游戏游戏名称： 猜字母游戏目的： 训练学生识别字母以及准确的发音游戏条件： 游戏简单， 适用儿童学习者。 教师可根据学生的水平自由调整知识的难度，全体学生均可参加。游戏道具： 小纸条、教室、小奖状游戏过程：游戏前准备：1、教师和同学们一起将课桌移至教室两侧；2、教师将学生分成两组，选出一名同学和教师一起做裁判；3、 教师向学生介绍游戏规则：教师提前准备好和学生人数一致的纸条，一半写有“ one ”、 另一半写有“ two ”和一张写有“three ”的纸条，令每位同学抽取一张，抽到“one ”的同学为“一组”，抽到“two ”的同学为“二组”，抽到“three ”的同学和教师一起作为裁判监督比赛。教师组织同学们按组别面朝黑板排成两竖排席地而坐。教师向学生演示，“裁判”同学将教师准备好的纸条发给每组的最后一位同学，同学看到纸条上的字母之后，不准发出声音，用手指将其看到的字母写到前面一位同学的背上，以此类推，第一位同学将所感觉到的字母写到黑板上，并且读出正确的读音。教师在黑板上分别标出“Team 1”和“ Team 2 ”，并将提前准备好的，写有近期学过的字母等知识点的纸条，按照从易到难的顺序排好。游戏进行中：“裁判”同学分发纸条，并且和教师一起监督每组同学的书写和发音。教师为每组同学统计分数。游戏从易到难，哪组又快又准即得1 分，最后得分高的组将获得奖励。游戏的益处：1、教师可根据学生水平设置不同的等级，达到训练目的；2、教师可了解学生近期知识的掌握程度，以便安排下一周的教学计划；3、轻松中带紧张，不仅可平静学生浮躁的情绪，而且可避免学生趁机打闹的情况发生；4、培养训练了学生的智力能力、运动技能和学习英语的积极态度。游戏的注意事项：1、教师分发给每组同学的纸条不同，要尽量保证难度一致，避免造成学生书写速度不同影响公平。2、游戏过程中，会出现一些同学趁机讲话，教师应提前讲好规则，若有同学犯规，则取消游戏权利。（二）数字类游戏游戏名称： 爱的抱抱游戏目的 ：1、训练学生对汉语数字的敏感度，通过数字听力来训练学生的反应能力，以便日后学生能快速适应教师的课堂用语，如教师在说第“九”页时，学生能迅速地翻至第九页；2、为学生日后学习时间和购物等与数字相关的话题，打下基础。游戏条件： 1、游戏训练的知识点简单，不会给学生造成心理负担，适用于零基础的学生，全体同学都可在游戏中强化记忆；2、游戏所训练的知识点针对性强，易于记忆，并且适于儿童学习者。游戏道具： 教室、小奖品游戏过程：游戏前准备： 1、教师组织学生将课桌移至教室两侧；2、教师讲解游戏规则：全体同学围成一个圆形，教师发号施令， 当教师说“ thre ”的时候， 同学们应立刻三位同学抱在一起，若有同学不是三个人抱在一起，便要接受惩罚游戏结束时，教师对没有出错的同学进行奖励。游戏进行中：1、教师说出一到十的数字，如“four ”，同学们立刻找同伴，四个人抱在一起，有的同学虽然是四位同学，但是没有紧紧地抱在一起，还有些同学没有找到相当数量的同伴，也有部分同学记错数字，将“ four ”记成“ five ” 。没有按规定完成的同学接受惩罚，同学们喜欢大家一起接受惩罚，如大家边说边做数字手势，有些同学记得模糊，但是在大家的帮助下，也可以说出、做出；2、在大家熟悉游戏规则并且对游戏稍加熟练之后，教师便可以增加难度。如“10 - ？”的形式，即教师说“four ”，那么同学就要六个人抱在一起（10-4=6） ，这无疑给同学们增加了难度。游戏的益处：1、 游戏训练针对性较强，虽然只是简单的几个数字，大多数同学都可以较流利地说出“one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten” ，但是当教师说出一个数字时，学生们却要反应很久，数数手指，才可以明白教师说出的数字到底是几。经过训练后，学生们对“1- 10 ”数字的听力敏感性有所增强；2、出错的同学，在惩罚阶段，同样复习了从前学过的知识；3、增进了教师和学生之间的感情，在学生眼中，教师更像一个一起玩游戏的同伴，培养了学生的团结精神和反应能力；游戏的注意事项：1.游戏过程中容易引起碰撞现象，教师一定要做好安全教育；2.游戏容易引起混乱，教师一定要注意控制速度，避免学生过于兴奋，无法控制。（三）词汇类游戏游戏名称： 抢贴游戏目的： 1、训练颜色、动物和职业等一系列简单名词，加深学生对所学重点词汇的记忆，为日后句段和语法的教学打下基础；2、锻炼学生学习过程中的观察能力以及团结配合能力。游戏条件： 1、游戏具有竞争力，但是难度偏低，不会给学生造成压力，使得学生有兴趣参加；2、游戏主要训练近期学过的词汇，使学生加深印象，扩充词汇量。游戏道具： 图片、橡皮泥游戏前准备：1、教师和学生一起布置游戏场地；2、带领学生复习一周内学过的单词；3、准备两套图片如 mouse, cow, tiger, cat, dog, rabbit, horse, pig, duck等，在每张小图片后面粘上橡皮泥（以便重复使用） 。游戏过程中：将学生分为两组，教师发出“开始号令”后，两组同学分别接力，将图片贴到正确的单词下面，并且大声说出英文。每位同学只能贴一张，获胜的小组可以得到奖励；游戏的益处： 1、游戏使学生在较紧张的状态下，记忆本周重点生词；2、即使较调皮的同学，也能准确地说出动物名称，虽不是很流利，但表明在较紧张的状态下复习单词，效果更佳。游戏的注意事项：1.游戏是在跑动中进行，一定要注意安全教育。2.注意容易出错的单词，反复拿出来训练，注意调整顺序，避免一个孩子总是拿到同样的图片。（四）语法类游戏游戏名称： 滑稽句子游戏目的： 1、复习用词造句，并理解句子的意思；2、培养学生的语言交际能力；3、使学生对语法有简单的认识，为以后学习打下基础。游戏条件： 1、学生已学过简单的语法，游戏中出现的词语，都是学生所熟知的；2、学生能说出简单的句子，有一定的词汇量，均可参与游戏中，但是语法感较薄弱，知其然不知其所以然，不明白句子成分。此游戏，学生利用不同词语组句子，通过复习词语的词性，以及体会不同词语在句子中的位置，感受简单语法。游戏道具： 白板笔游戏过程：游戏前准备: 1、教师带学生一起复习“主语+ 动作 + 地点”，并且举例“I do my homework at home. ”“ Ifly a kite in the park”等；2、教师请一位同学说出班里任意一位同学的名字，请第二位同学说出一个动词，第三位同学说出一个地点词。这时请被点到名字的同学，将这个简单的句子说出并且表演出来。游戏进行中：学生争先恐后地说出自己知道的词语，有些同学甚至会说一些有趣的词汇，以至于出现了很多有趣的句子，如“Isleep in the swimming pool”等，也出现了一些错误的句子，如“I dance on the table ”。学生能理解这样一系列的句子，教师不必立即纠正，以免影响学生的游戏兴趣，可在游戏结束后统一纠正讲解。游戏的益处：1、游戏使得汉语基础较差的同学也不甘示弱，课堂气氛活跃；2、学生不仅复习了已经学过的词汇，而且还对一些陌生词汇有了初步印象。游戏的注意事项：1、游戏中出现了一些情况，如“I sing a song in the class room”，便连唱三首歌，浪费过多时间。为了能让大家说出更多的句子，教师应控制好每次表演的时间；2、游戏中还出现了一些无法表演的句子，如”I fight in the classroom”，一个人无法表演，这时需要教师的配合。又如“I read a book in the toilet”这样的句子， 为了避免浪费时间，教师向大家解释toilet的含义， 只请同学做出read a book的动作即可。 3、预先提出禁止说一些不文明不雅的词。（五）句型类游戏游戏名称： 击鼓传花游戏目的： 学生课上学习了简单的句子，基本能理解并说出一些简单的句子，此游戏目的主要是为了巩固学生对句子的理解和表达。游戏条件： 本游戏适合儿童，小孩子听到音乐会比较兴奋，在音乐中体验英语的乐趣，轻松学习语句。游戏道具： 音响、爽身粉、纸张和白板笔游戏过程：游戏前准备：1、教师将最近学过的简单的描述动作的语句写在纸张上面，将其由里到外包裹成球状；2、教师讲解游戏规则，组织学生围成一个圆形，教师站在中央，教师将纸球和爽身粉，分别给两位同学。当教师开始放音乐时，两位同学分别从不同方向传递纸团和爽身粉。音乐停止时，接到纸团和爽身粉的同学分别占到圆圈中央，接到纸团的同学打开纸团的最外层一张纸，将纸张上的语句读出，并且做出动作，若其出现错误，接到爽身粉的同学将往其脸上涂爽身粉。若回答正确则不受惩罚，游戏重新开始。游戏进行中：教师放一些英文歌曲，如一些大家熟知歌手的歌曲，音乐节奏较快，学生不仅手舞足蹈，更是紧张地将纸团传递给下一位同学。游戏的益处：1、在轻松的环境中，学习、理解语句所表达的含义；2、充分利用了学生活泼好动的优势，使学生既能感受到歌曲的美妙，又能在其美妙的熏陶下，学习语句；3、爽身粉涂到脸上有喜剧效果，且对身体没有害处，学生对所学语句印象深刻，引起学习兴趣。游戏的注意事项：1、游戏活动量大，学生易把纸团和爽身粉随意丢到地板上，影响教室的环境卫生，游戏结束时，教师应和学生一起清扫教室；2、游戏采用音响，容易激发学生高昂的兴趣，但是音量过大，容易影响隔壁教室的上课秩序，教师应控制好音量，最好上课前试音，避免对其他课堂造成不良影响。五. 课堂游戏评价总结从以上各案例分析可以看出，游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用是可行的，并且其所起到的作用也是不容忽视的。游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。教师需要在进行教学活动之前做好游戏设计，游戏实施过程中做好组织管理工作，游戏完成之后教师应做好经验和教训的总结工作，这样才能充分发挥课堂游戏在小学课堂中的作用。课堂游戏仅是一
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