小数的意义教学设计

小数的意义教学设计教学内容；了解生活中存在着大量的小数；小数与十进分数的关系；小数的意义；小数部分各数位的名称、意义以及小数的读写。（三年级下册数学课本第一单元）教学目标：1、让学生知道小数部分的各数位名称及意义。2、使学生会正确、熟练地读、写小数。3、通过实地操作活动，使学生体会小数与十进分数的关系，进一步理解小数的意义。4、使学生能够结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。重难点与关键：理解小数的意义，学会正确、熟练地读写小数。教学过程一、 创设情境，揭示课题1、 组织活动，导入新课。教师取出水果，要求学生用数字表示水果的数量。（1） 取出若干个苹果，如5个。师：这里有几个苹果？用什么表示？生：5个，用5表示。（2）取出一个苹果，用什么表示？生：1个，用1来表示。（3）将一个个苹果切成两半。师：假设这两半块的苹果是相等的，这里半块的苹果，可以用什么数来表示？学生可能有以下的回答。生：一半。用1/2来表示。生：用0.5来表示。2、 揭示课题、1） 教师对于学生的回答，给以肯定和表扬，然后引导谈话：能不能用0.5表示？0.5表示什么意思呢？这个问题，就是我们今天要学习的内容小数的认识2） 呈现板书：小数的认识、生活中的小数。二、 探索交流，获取新知1、 生活中的小数。师：在生活中存在着大量的小数。你在哪里见到过小数请说说，让同学们来分享你的发现。生：刘翔110米跨栏成绩是12.91米。生：我家房屋每层楼高3.3米。生：超市里标着;木瓜每千克6.85元。等等。这里不一一列举。在课堂上，教师应该鼓励学生自己独立思考，找到生活中的小数。教师应为学生提供充分展示自己所找到的小数的机会，并在全班学生中开展交流。师;多媒体课件演示。过程要求：（1） 根据图片内容，请学生读一读。（2） 激励学生，尝试用自己的语言说一说在每一个具体的情境中小数表示的是什么意思。2、 小数的意义.（1） 课件演示，探索新知。取一张正方形知纸，明确说明用“1”来表示。然后记作：1。课件演示：把这张纸平均分成10份，给期中1份涂色。1/10-记作：0.1把“1”平均分成10份，其中的1份是这张纸的几分之几？请你一个分数表示。生：1/10师：猜一猜，如果用小数表示，可以这么写？在学生猜测、回答的基础上，教师在明确1/10也就是0.1，并在课件上呈现0.1/。将课件中的3份涂上颜色。3/10-记作：0.3师：期中的3份是整张纸的几分之几？生：3/10师：3/10写成小数是多少？生：0.3（同时课件呈现0.3）将课件中的纸平均分成100份。1/100-记作：0.01师：把“1”平均分成100份，其中的1份是它的几分之几？写成小数是多少？生：1/100，写成小数0.01。涂出图中的23份。23/100-记作：0.23师：把“1”平均分成100份，其中的23份，是整张纸的几分之几？写成小数是多少？生：23/100，写成小数是0.23.让学生完成本课第3页“想一想”中的问题。先让学生独立思考，再组织全班交流。让学生完成课本第4页“填一填”中的练习。指导学生完成数学游戏中的练习题。（2） 提出问题。什么样的分数可以用小数表示？（引导学生观察板书内容：）1/10=0.1 3/10=0.3 1/100=0.01 23/100=0.23 1/1000=0.001让学生讨论、交流，让每个人都在小组中说出自己的看法。在此基础上，教师再与以归纳。板书呈现：分母是10、100、1000 的分数可以用小数表示。学生的位数与分数的分母有什么关系？通过观察，使学生发现：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几指导学生完成课本第五页“认一认”中的练习：认识数位顺序表，呈现数位顺序表，指导学生认识数位顺序表。(3.)练习：独立练习“练一练第1/2题。3、指导学生完成课本第5页中的“试一试”的练习题。、三、指导学生完成课本第6页“练习一”中的第1、2、3题。先让学生独立解答，再组织全班共同核对。四、