2020年构建小学数学课堂立体化教学论文

小学数学课立体化教学论文的构建“集中精力在教室里，集中精力，研究课程，改革教室。”是新课程教学实验的首要任务，高效课堂教学是提高教学质量的关键。构建小学数学课的立体教学就是在高效的课堂中对教材、教师、学生、课程进行四维立体教学。1，教师教材教师和教材是和谐高效的教学起点。在数学教学实践中，教师要“活”起来，“动”教材，在现实中适当地重组、修改、扩充、再造教材内容，使本来比较静态的教材。正如吴老师任教的2年级第2册认识角的内容一样，他机械地“教”教材，而不是“教”教材，对教材进行了合理适当的加工和变革。他在这方面指导学生学习教材：你在哪里见过拐角？插图上的小朋友在做什么？他们手里有什么？让学生们自己看书，说出角的各个部分的名字。4、判断什么是角。学生们沿着这条路慢慢走，实际上学会了本课要掌握的知识。老师呢？在角度识别、角度查找、抽象、角度识别、角度数、角度创建等多个方面进行教学。学生们在这种情况下自然而然地进入了知识的世界，此时不想学习。理解教材是学生学习过程中的质的飞跃。通过学生的积极思考，添加、归纳和提高丰富的感性资料，才能形成概念，深入理解事物的本质，挖掘事物的客观规律。学生和教材是和谐高效的课堂的重要组成部分，在三维教学中，指导学生和教材进行有效的教学。这是新课程标准中提出的，时代倡导的。依靠框架，学生们读教材，熟悉教材，才能积极地构建知识。比如5年级小数乘法的例子：每个西瓜公斤0.8元，夏天买西瓜3公斤需要多少元？教材让学生在计算情况下体验垂直计算，掌握笔算法，掌握乘积的小数点位置。因为学生第一次遇到小数乘法，教师可以利用学生现有的生活经验来解决这个问题，以便让学生主动构建知识，实施三维教育。一个是加三个0.8；二是把0.8元看作8角，把十进制乘法换成整数乘法。两种方法都是使学生整体认识它的十进制乘以整数的识别平台。然后，在这个键中，十进制数指向与整数乘法不同的地方。十进制乘法是一个系数为十进制数，因此除了乘积也是十进制数外，垂直和整数乘法也可以用非常接近的形式计算。这是根据教材内容结合学生实际，使学生容易获得知识的三维课堂教学。1、教师学生在三维课堂教学中，教师是学生学习的向导，在课堂上，教师不能让学生的认识停留在感性阶段，还必须形成概念、原则、规则，将教师的意图转化为学生的行动，激发学生的学习兴趣。学数学需要教师的指导，有教师的指导，学习的方向就会明确。正确的指南，可以获得更多的工作效果；放弃必要的指导，学生的学习可能盲目、不高效，甚至无效。教师要在课堂上启发学生的思维，首先要善于提出目标明确性、新颖性、稳健性、发人深省的问题，转移学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教学生思维方向和线索，深入思考问题，掌握分析和处理问题的方法，培养好的思维品质，在40分钟内达到最好的教学效果。例如，在3年级第1册加和减 43页的例句中，通过线图分析数量关系的学生还是首次接触，在深刻理解教材的情况下，教师可以抓住容易引起学生提问的部分进行教学。上衣的价格是裤子的3倍，画一条线，表示裤子的价格为28韩元，挑战性的问题“请画出表示上衣价格的线段，好吗”能激发继续画线段的学生的兴趣。然后学生们用线图思考自己的方法，老师及时组织学生交流，理解各种解法，允许学生用自己喜欢的方法解决类似的问题。好奇心是追求知识和探索真理的源泉。教师在设计课程问题的时候，会努力分析教材，找到最好的地方，制造好奇心症状，刺激学生的好奇心和好奇心，产生想追学生说的内容的心理，从而使注意力更加集中，求知欲更加旺盛，教师的教学也能取得更多的成果。2、学生教室著名数学家波利亚说，学习任何知识的最好方法是自己发现。因为最深刻地理解这个发现，最容易掌握其中内在的规律、性格和纽带。因此，为了引导学生在课堂上积极参与课堂教学过程，必须利用已有的知识和生活经验，自己发现新的问题，探索新的知识，从而尝到探索成功的喜悦，进一步提高有效的课堂质量。如刘老师的6年级第2册解比例所示，与其直接提出情况来说明例子，不如通过学生现有的知识经验(学生掌握比例的意义、基本性，并再次按比例进行乘法表达式和乘法公式)，给出比例方程18: 9=x: 1，对学生进行试产后给出例子。“李明在电脑上按比例放大下面的照片，然后照片长13.5厘米，宽多少厘米？”学生使用自己的技能列出不同的比例，这时学生的大脑在一种发现学习中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步加深学生所学