2020年浅析体育游戏应用于体育教学中的积极作用的论文

论体育游戏在体育教学中的积极作用小学生的身心发展不同于中学生。小学生对事物的认知能力不强，自我认识不够清晰，但同时，小学阶段是儿童对周围的人、事、物初步建立兴趣的重要阶段。特别是新课程标准中提出的小学体育课程的基本理念包括“激发体育兴趣，培养学生终身体育意识”和“关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益”。因此，在小学体育教学过程中，教学方法的选择尤为重要。游戏教学法作为一种重要的教学方法，广泛应用于小学体育课堂，对小学体育教学有着非常重要的影响。体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特点，被广泛应用于小学体育的各个阶段。(一)筹备活动中的申请准备活动是整个课程顺利有效运行的重要前提。特别是，体育课程的准备活动在这一阶段更加强调激发学生的兴趣。如果在准备活动中能充分调动学生对这门课的兴趣和热情，整个课程将事半功倍。在传统的小学体育教学中，课前准备活动往往采取慢跑和定位练习的形式进行热身，这将呈现出教师下达单调指令，学生无奈地重复练习的局面，从而使整个课程从一开始就变得枯燥乏味。因此，我们需要在准备活动中使用体育游戏来激发学生的兴趣。例如，传统的慢跑可以创造性地改编成“跑步造字”、“听数字组队”等游戏，不仅达到热身的目的，还可以调动学生参与课堂的积极性。(二)在课堂上的应用小学体育课的现实之一是许多学生喜欢运动，但不喜欢学习运动。具体来说，在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，并把各种体育器材交给学生进行自己的活动，学生的参与程度往往会很高。然而，如果教师统一安排传授运动技能，学生的参与程度就没有前者高。这实际上反映了学生对传统教学方法的排斥和对“单向灌输式学习”的不自觉抵制。而游戏教学消除了学生在游戏过程中的这种抵触心理，并虚拟地实现了运动和快乐的双重目标。例如，在跑步训练的过程中，如果我们简单地传授跑步或比赛的要领，就不能激发学生的兴趣。特别是，一些身体素质差的学生往往不愿意参与。然而，如果我们把这门课设计成有趣的游戏，如“表达智慧”和“以物代物”，并以小组形式进行竞赛，我们不仅能调动每个人的积极性，还能避免个别能力差的学生的尴尬。因此，在小学体育课中，体育教师如何结合具体的教学内容设置游戏形式，对于提高学生的参与度，提高教学效果起着非常突出的作用。(三)活动中的应用体育课结束时，许多老师不重视最后一项活动。一些老师也认为结束阶段需要学生冷静下来，调整他们的情绪，进入下一节文化课，而不是安排游戏。事实上，我们提到的体育游戏并不一定是令人愉快和兴奋的游戏，但也可以安排一些放松和放松的游戏来帮助学生放松肌肉、关节和其他身体部位，以平和愉快的心情结束体育课学校的体育教学，这与体育竞技训练有着本质的不同。其基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣和传授基本的体育技能。因此，体育教学需要体育教师去控制(一)创新体育教学方法，丰富课堂内容中小学教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。与室内教学的文化课相比，体育课的师生互动更加紧密。因此，体育课在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更加灵活的形式。体育游戏在体育教学中的应用对体育教学方法的创新有着非常明显的影响。其主要原因是作为课程主体的小学生积极主动，对新事物充满兴趣，善于接受，容易因反复练习而疲劳，这有利于体育教师在教学方法上的突破。例如，对于中学生来说，实施游戏教学法最困难的部分是，许多学生不一定对教师教学方法的改变感兴趣，但对于小学生来说，在游戏教学中，从上一课到下一课的游戏略有变化，他们仍然非常有兴趣参与。因此，小学体育教师有很大的空间利用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富了课堂内容。(二)提高教师的教学水平，灵活有效地完成教学任务如前所述，体育游戏在小学体育教学中的运用不仅给教师带来了挑战，也提高了他们的教学水平。因为教师不仅可以通过简单的播放教学内容来实现教学目标，还需要根据学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，一至三年级的学生理解能力不够成熟，喜欢模仿，所以备课时应该多考虑一些情节丰富的游戏，游戏规则要简单，有利于小学生尽快掌握。然而，4-6年级的高年级学生更倾向于玩游戏，赢得游戏以获得周围人的认可和赞扬。此外，教师还需要考虑各种因素，如场地、道具和游戏设计所需的人数。这些都要求体育教师不仅要非常清楚教学内容和教学目标，还要对各种客观因素有一定的把握。因此，在体育游戏备课、教学和总结的全过程中，教师的教学水平会有意识或无意识地不断提高，从而灵活有效地完成教学任务。(三)培养小学生的学习兴趣，实现体育教学目标小学生往往活泼好动，但同时也表现出长时间不能集中注意力、容易受外界影响等个性特征。然而，在新课程标准中，小学体育教学目标明确指出“增强体质，掌握和运用基本的身体健康知识和运动技能；培养体育兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理素质，表现出人际交往能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；弘扬体育精神，形成积极、乐观、开朗的生活态度。”将体育游戏引入小学体育教学中，体育教师结合小学生成长阶段的特点，设计了多种体育游戏，让学生充分参与体育活动，不仅可以极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参与体育锻炼的兴趣，还可以通过了解和参与游戏全过程的规则、角色和过程，培养学生的团队精神。通过在游戏中承担各自的角色和责任来增强他们的社会责任；通过游戏中的互动和竞争，培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏不仅能培养小学生的学习兴趣，还能达到体育教学的目的。(四)提高小学生的创新能力，培养他们的思维方式体育游戏是要求学生参与身体、心理和智力方面的活动。在体育课中，各种体育游戏将缓解学生学习文化课的疲劳，同时将极大地激活学生的思维。因为，游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队合作等因素，小学生参与其中不仅要充分调动身体，还要在精神和心理上调动参与其中，在丰富的游戏体验中培养自己的思维方式。特别是在一些自主游戏中，小学生需要充分利用他们的大脑，创新他们自己的方法来实现他们的目标。而在这一过程中，在明确游戏规则和要求后，教师还需要给学生以主动权，从而给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高学生的创新能力，培养他们的思维。总之，体育游戏作为小学体育教学的一种重要形式，在趣味性方面有着突出的优势，对体育课、教师和学生等各个学科也有着非常重要和积极的影响。当然，这些积极影响需要各方共同努力才能充分发挥。目前，体育游戏应用于小学体育教学的课堂实践越来越多。然而，在这些实践中，我们也可以看到一些误区，对小学体育产生了负面影响。(一)玩游戏，忽视教学目标不可否认，体育游戏的教学方法非常有趣，但也容易让许多老师在课堂上突出游戏的乐趣而忽视教学目标。具体表现为盲目追求快乐，为了游戏而玩，为了兴趣而玩，导致学生在课堂过程中掌握的运动技能很少。此外，为了追求游戏中的放松，运动的强度有些欠缺。虽然小学体育课程并不是要让学生掌握各种运动和竞技技术，但也不是没有追求。整个教学过程和内容仍需围绕培养学生体育锻炼兴趣、提高学生身体素质、通过体育锻炼锻炼学生积极勇敢意志的教学目标。(二)内容不合理，影响教学质量游戏教学的目标和内容在不同阶段是不同的。例如，在准备阶段，主要目标是热身和准备接下来的活动，所以游戏应该选择一个初步的活动，简单的热身游戏；课堂游戏的重点是通过游戏学习和强化运动技能，所以我们应该选择能激发学生兴趣和参与的游戏。游戏结束时，目的是让学生放松肌肉和精神，缓解情绪，所以应该选择轻松的游戏。然而，在实际的教学实践中，有些教师要么在学生开始准备阶段充分热身之前安排高强度的练习游戏，要么在过程中安排忽视目的的游戏等。这些不合理的教学内容不仅大大降低了体育游戏的优势，有时甚至适得其反。(三)组织不严密，影响教学效果在小学体育教学的实际实践中，也存在一个普遍的问题，即游戏过程的组织不够严密。或者在游戏开始前花太多时间解释规则和要求，导致学生参与游戏的时间减少。或者在游戏过程中有很大的不连续性，从而反复浪费太多的时间，导致下课匆忙，没有一个好的总结。这些问题的实质是教师没有对游戏的规则和程序做好充分的准备，没有及时预见和处理中间会出现的各种问题，没有处理好暂时的情况，对游戏没有足够的控制，所以整个教学过程没有严格组织，从而影响了整个教学效果。总之，体育游戏教学在小学体育教学中应用广泛。游戏教学法在小学体育教学中的应用对体育课程、教师和学生都有非常重要的积极影