2020年新课程理念下要重视集体备课的作用论文

新课程理念下要重视集体备课的作用论文 新课程理念的核心是“为了每一位学生的全面发展”，使教育回归生活，这就要求教师转变角色，让学生参与课堂自主学习。如何实施呢？教师是关键，集体备课则是基础和前提。“凡事预则立，不预则废”，教学活动预设的成功与否是提高课堂效率的根本保障。能否有效地开展集体备课，直接关系到教学理念的转变与新课改成功与否，因此新课程理念下集体备课的作用不容忽视。 新课程理念要求教师要有正确的课改观和教材观，要把“教教材”变为“用教材”，注重教材中的实验探究活动内容并创造性地灵活运用，发挥学生的主观能动性，把知识内化为学生的能力，升华为真正意义上学生的创新能力。由于教师的思维方式不同，对教材的认知、理解和处理也会不同，尤其是对教材中重难点的把握、教学方法的选择和使用、教材整合与细化等方面的理解更不同，在课堂教学中势必引起对新课标要求落实上的差异，甚至出现落实不到位的现象，更有可能造成所传授知识与新课标要求的脱节。解决这个问题的最佳就是加强集体备课，通过集体备课，透彻分析把握新课标，统一教学内容、重难点、考点，形成最佳授课方案，确保课堂教学效果。要通过集体备课把传统的“死的教案”转化成“活的导学案”，以导学案教学为抓手，转变学生的学习方式；通过新课程理念下的集体备课设置情境、激发情趣，引导学生自己去发现并提出问题，培养学生的创新意识，使学生逐步形成独立思考、自主学习的能力。 教学的主阵地在课堂，课堂教学效果的好坏决定于课堂结构和教学方法的选择与运用。课堂是一种生活，是师生共同创造的课堂生活，它需要和谐、交流、与学生互动。课堂结构和教学方法的正确运用直接影响着课堂效率。 而课堂教学的主体学生是思维活跃的群体，课堂教学肯定存在着“不确定性”，因此学科教师只有进行科学的集体备课，针对教学内容进行讨论、分析，确定出有利于提高教学质量的课堂结构以及教学方法，周密地设计出适合教材特点、能激发调动学生积极性的课堂结构，才能建立平等、和谐、互动的师生关系；才能选择适合学生的有效学习方法，创设学生积极活跃、主动参与的学习环境，从而优化教学过程，有效调控课堂秩序，提高课堂教学效率。但是在确定结构与教学方法时应注意：科学的课堂结构应注重培养学生的独立自主性，注重引导学生质疑探究，促进主动学习。教学方法的选择要遵循基本的标准，坚持教师角色的转变，以小组合作探究学习为主渠道。 集体备课中教师的教育机智不同，展现的教学思想各异。而教学思想是教师组织课堂活动的基础，是教师调控教学进程和采取科学授课方法的依据。因此，新课程理念下集体备课能拓展教师间研讨的范围，引导教师进行教学思想交流，阐释对教材编写意图的理解，以及对教材教法、教学模式的认识。集体备课活动中可发挥教师的思维优势、能力优势，集中大家的智慧，互补各自的缺点，可以发现各位教师的知识缺陷、能力思维不足等问题，在备课中努力求同存异、取其精华，努力将先进的思想体现在形成的导学案中。通过这样的集体备课，可加强教学思想的整合从而有利于形成决定课堂效率的优质导学案。即“集体备课”实际上就是借鉴“他人的经验思想”或“他人的智慧”，教师再备课形成的个体化的导学案就是具有合作意义上的“集体备课”。 现在的教学过程中往往存在同一年级不同班之间的不平衡、不同年级之间的不平衡等。造成不平衡的因素是多方面的，但是通过集体备课可以有效地避免这个问题。集体备课是教师之间达成教材教法、学法等方面的共识，是一种教学思想理念的普及；个性化教学则是在此基础上，通过各自的课堂实践，深化对思想理念的理解。备课组内教师可利用共同的导学案上课，导学案的质量本身就高于每位教师的个体水平，教师在这个起点上授课，实际上就是在一个新的起点上再发挥、再创造，肯定会在这个基础上再突破、再创新。另外，集体备课也是影响和带动下一年级教学质量提高的有效措施。集体备课的优越性具体体现在它能发现教师在教学中的问题、能总结经验、能优化教学思路。上一年级传给下一年级，下一级的教师可以再次修改完善，经过23级教师的努力，这个学校的一套系统教学方案便可基本定型。这对于学校是宝贵的教学资源，对提高学校整体的教学质量是十分有利的。因此只有把握集体备课这一主要途径，重视集体备课的作用，切实将集体备课落到实处，