2020年初中思想品德教教育的教学方法和教学手段论文

初中思想品德教教育的教学方法和教学手段论文 初中生正值青春期, 正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。思想品德课程对初中生的成长与发展具有重要的影响。然而, 在很多学生看来, 思想品德是一门枯燥乏味的学科, 上课时不愿意听讲, 对思想品德课丝毫提不起兴趣。笔者认为, 面对这样的情况, 初中思想品德教师需要采用适宜的教学方法和教学手段, 主动进行情感教育, 用自己的真情实感打动学生, 激发学生学习思想品德课的热情。 关键词：思想品德教学; 学习兴趣; 师生互动; 情感体验; “兴趣是最好的老师。”只有学生对所学的内容感兴趣, 才能产生强烈的学习欲望和积极性。在思想品德课堂上, 教师应引入生活中有趣的内容, 让学生感受到思想品德学习的趣味性, 激发学生学习思想品德知识的兴趣, 开拓学生的视野, 拓宽学生的知识面。要鼓励学生独立思考, 主动提出问题, 敢于质疑, 这有利于学生充分掌握、理解相关知识, 促进学生综合能力的提升。教师在教学的不同环节可以抓住重点和难点, 提出相关的问题, 给学生营造一种不懂就问、不会就学的良好氛围。学生在这种学习氛围中, 不仅对初中思想品德知识有了更深入的理解, 而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一门综合性的学科, 教师应在教学过程中引入小组合作的教学方式, 设计具有趣味性的游戏, 创新教学方法, 丰富教学内容, 这样, 学生的主观能动性和自主探究性才能充分发挥, 思想道德素质才能逐步提高。 大多数初中生认为思想品德教师是严肃的、刻板的和无趣的, 而很多初中学校也对思想品德教学不够重视。思想品德课每周课时不多, 教学时间相对紧张, 初中思想品德教师一般为了赶上教学进度, 基本上都是照本宣科, 师生互动被认为是浪费教学时间, 因此很少出现在课堂上。这就导致大多数学生在思想品德课堂上毫无生气, 打瞌睡或者复习其他科目的现象比比皆是, 教师上课的效果完全没有体现出来。为此, 教师要加大情感投入, 尊重学生的主体地位, 积极发挥引导作用。在课堂上, 要与学生多沟通、多交流, 建立良好的师生关系。此外, 如果学生对思想品德学科存在偏见, 那么, 无论教师的授课方法有多好, 学生依然会无法用心学习, 成绩依然无法得到提高。因此, 教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变学生对于思想品德教学的片面认识, 让他们认识到初中思想品德课程在培养自身人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用, 引导他们树立正确的学习态度, 用心地去学习, 真正地领会思想品德教材的精髓和内涵。 思想品德学科属于人文学科, 教材内容的编写本身就充满着人情味。那么, 应当如何利用教材内容, 让思想品德课焕发出应有的光彩与活力呢?这就需要教师根据教情、学情等进行合理取舍, 找出重难点, 灵活运用课本案例, 让学生重点把握。“书读百遍, 其义自现”, 也只有熟读才会有深刻的体味, 才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中具有深远意义的段落和案例让学生反复诵读, 从中体味真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”一课时, 教材中六尺巷的故事最贴近本框所学内容, 教师可留出时间先让学生自主默读再大声朗读, 最后讲一讲这个故事。学生能从该案例中体味到宽容与友善的意义, 知道怎样做一个有教养的人。 “实践出真知”, 只有亲身体验了, 学生们才能刻骨铭心。学生非常讨厌生硬与刻板的说教式教学方式, 教师对书本知识的反复说教, 不会让学生产生真实的体验, 学生也难以相信。教师的正确做法是创设情境, 让学生置身于真实的生活情境中, 通过角色扮演来提升学生的素质与能力, 使学生的体验更加真实具体。教师上课时可以采用多种形式的表演, 如简短的小品、相声、情景剧等来创设教学情境。教学情境的创设, 可以激发学生的参与意识, 为学生宣泄情感提