二年级语文下册 只有一个儿子1教案 沪教版

只有一个儿子教学目标1.能正确认读本课“歇、拎、啦、甸、哦”五个生字；积累“伶俐、沉甸甸”等词语；正确书写“歇、拎、痛、甸、折”五个生字。2.能正确朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。能展开合理想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。3.通过学习课文，使学生懂得作为子女要关心、孝敬长辈。教学重点和难点1.自学生字，掌握本课的生字。2.能正确朗读课文，注意读出人物的语气。3.了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。教学准备教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片。教学过程一、揭示课题，初读课文1.揭示课题：15.只有一个儿子。2.听课文录音，了解故事中的人物。3.听后反馈：故事中出现了哪些人物？板书：三个儿子4.引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗？（文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？）说明：课文开始，采用听故事录音的方式，通过播音员绘声绘色的语言，把学生不知不觉地带入学习的气氛中，学生感到轻松自然，兴趣盎然。这样，不仅帮助学生整体感知了课文，为深入学习课文内容作了充分的准备，而且通过听故事，说故事人物，培养了学生的听说、听记能力，有利于学生语文能力的全面提高。二、读通课文，学习字词1.自读课文，读准字音，读通句子。2.逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。3.学习课文中的五个生字。（1）个人自学。（2）小组交流。歇：右边的部首是“欠”。“沉甸甸”的“甸”读第一声。说明：以个人自学来强化识字的独立性，进一步提高学生自学生字的能力；以小组交流来感受识字方法的多样性，进一步拓宽学生识字的渠道，提高学生识字的效率。三、指导朗读，理解课文。1.学习课文16节。过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的？我们来看看三个妈妈对儿子的评价。（1）轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“_”划出。（2）学生交流。教师根据回答板书：又伶俐，又有力气唱起歌来赛过黄莺没什么特别的地方（3）指导读好妈妈们的话。（4）妈妈觉得她们的儿子怎么样？过渡：她们的儿子到底怎么样呢？我们来看下面的课文。2.学习课文711节。（1）师生合作读。（2）体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。A.读句子。B.这句话说明了什么？（3）找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“”划出。A.出示句子：第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。B.抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。C.抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。D.指导读句。E.你喜欢哪个儿子？为什么？3.学习课文最后一部分。（1）分角色读妈妈们和老爷爷的话。（2）想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”？（3）小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。4.分角色读全文。说明：“读课文，理解词句”是本单元的一个主要训练项目，因此教学中应以关键词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，通过划划句子，说说词语，读读对话，谈谈感受，引导学生体会人物的动作、语言，体验人物的情感。四、发挥想像，创作表演。1.展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“”妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“”2.与同学合作，演一演。（1）准备活动。（2）交流汇报。（3）评议。3.展开想像，说说：如果你是其中的一个儿子，会怎么做？4.与同桌合作，演一演。说明：通过创设情景，采用学生喜爱的表演形式，人人参与，用情景感悟，不但能帮助学生练习说话，提高学生的语言表达能力，而且能帮助学生提高感悟能力，加深对课文的理解。五、巩固练习1.认读生字。2.指导书写“歇”。3.写字练习。4.选词填空，区分“什么、怎么”。说明：阅读教学不但要重视读书，还要重视运用，这样