优秀小学语文教案

优秀小学语言教案苏教育版5年级第2册秦兵马俑(制作人：张海燕)一、教育目标1.知道8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。2.带着感情朗读课文，通过课文感受陈炳玛龙的雄壮气势和鲜明的个性。激发学生的民族自豪感，培养对中国“世界文化遗产”探索的兴趣。第二：教学难点1.通过学习课文，学生们首先体会到古代劳动人民的智慧，激发他们的民族自豪感。2.学习分析课文结构的方法，并使用课文中使用的描述手法造句和写作。例如，子、列数据、想象力、行比例、转换句、前后呼应等。第三：培训班(I)教室简介1.介绍背景并引起兴趣1974年，在我国陕西临潼东南秦始皇陵的利山陵东部发现了三个兵马俑凤场，出土了很多精致生动的兵马俑。这样气势宏伟，世界上没有两个，发现了世界著名的珍兵马俑！他们让生活在现代的人们品尝了数千年来唐秦始皇率领千军万马统一六国、创造伟大民族中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。我们今天要学的课文就是介绍秦国兵马俑的一部杰作。现在用学习看屏幕，跟着老师读这门课的题目，开始品尝魔法珍兵马俑吧！(老师读几遍)2.学习新单词在刚才同学们整齐有序的阅读中，老师体会到了你们强烈的知识欲望。你们真的相信秦国兵马俑是什么样的，有什么独特的魅力可以称为“世界八大奇迹”吗？但是里面说不能吃热豆腐，说磨刀砍柴没做错。要学新课，首先要学生字生词。请学生们教我本课的学生单词。这样，在下一次文本阅读和学习探索中，学生们可以更快地理解正确的文本内容，并得到心中存在的疑问的答案。请看大屏幕。(生语提示)先问学生能不能读，然后让学生亲自读一下。老师纠正了学生们错误的阅读。带领学生读了一遍。学生自己再读一遍。(核心词呈现)问学生对这几个词的理解。老师在对评论说标准说明。说明结束后，学生们再读一遍，加深理解。(ii)课堂教学1.朗读课文，解释课文同学们，学了生字和生词，都掌握了他们的发音和意思吧？请打开下面的课本，大声地，把有感情的课文都读一遍。读的时候，拿屏幕上的这几个问题，边想边看谁能帮助老师回答。提出题目，指导学生开始阅读。给学生读完后自由思考，老师再评论、引导和说明。这篇课文是用什么结构写的？能分成几个部分呢？各部分分别说了什么？(总分，第三，位置状态，特性，摘要)秦俑有什么特点？那段是秦朝兵马俑的特点总结吗？(规模大，类型多，个性鲜明。最后一段)哪个自然段落解释了很多秦国兵马俑的类型？这一段在正文中起了什么作用？(切换第三个自然段：开始)2.详细分析正文的内容同学们真聪明，很快就理清了思路，找出了正文的结构和重点段落，大致了解了正文的内容，了解了陈炳玛龙的特点。下面我们将详细分析学生们跟随老师的陈炳马勇的特性，看看类型多，个性鲜明，具体表现如何。看看老师给你的一些小要求。以自己喜欢的方式阅读天然港。这几段自然段共写了多少兵马俑？各兵马俑的特点是什么？学生自由阅读，老师让学生举手回答或点名回答。注意及时的指导鼓励，学生回答后，老师提出了相应的兵马俑插图和文字解说。）一起读第十节自然课，分析这节经文的书法，有什么特别之处呢？使用什么描写手法？(鲍比，想象，比喻。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。指导学生造句，今后学习时注意使用，提高作文的素养。3.激发感情和想象学生们都读了课文，可能理解了课文的主要内容，还和老师一起欣赏了很多种类繁多、个性鲜明的画。现在老师让全班同学闭上眼睛想想，你好像看到了什么？听，你觉得你听到了什么？问一下，你又闻到了什么？和同一张桌子、前后桌子上的同学自由交谈，以后和老师、同学一起分享你的感受。(学生要自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，鼓励他们。)老师摘要：是啊，同学们想象力丰富，跨越千年，在那里可以感受到那个场面。那匹马、战车、群雄、等待出动的士兵似乎让他们看到他们在战场上英勇作战的长官。响彻云霄的鼓声和喊声还能闻到那股浓烟。我们被如此宏伟壮观的场面所震惊，惊叹于我们古代人民卓越的智慧和雕刻手艺。接着，学生们大声地读着带有感情的课文，再次感受到那伟大而神奇的秦国兵马俑的作者。(读完以后)学生们现在心情很激动吗？很骄傲吗？是啊，有这么好的艺术珍宝的人，谁会不骄傲呢。我们不仅自豪，外国很多名人也高度赞扬秦国兵马俑！大家来看屏幕，读一下谁又屈服于秦兵马俑的魅力。(提出一些收集的人的兵马俑的评价词)四、教育摘要今天同学们的表演都很棒。非常积极地思考和回答老师的问题。老师以中华民族拥有如此伟大、神奇的艺术珍品秦兵马俑而自豪，并自豪地认为我们的祖国拥有像同学一样聪明、可爱的继承人。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承和发扬我们中华民族优秀的历史文化。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份！我们的课已经快结束了，下面的老师给全班同学布置了几个小作业。希望下课后学生们能自觉完成。1.中国有什么世界文化遗产，世界八大奇迹是什么？2.在本文中，作者用了很多表达手法和描写手法，找出有什么，并分别做了文章。3